王獻之練字教學設計

課文《王獻之練字》出自三年級下冊語文書，其原文如下：
【課文】
王獻之是晉（ｊìｎ）代大書法家王羲（ｘī）之的兒子。他從小就跟父親練字。獻之很聰明，ba6*九歲就寫得一手好字，常常受到人們的誇獎，他漸漸自滿起來了。
有一天，獻之獨自在書房裡練字，模仿父親的筆法接連寫了十幾個“大”字。他選了一個字送給父親看，滿以為會得到稱讚。誰知，王羲之看了什麼也沒說，只是提起筆隨手加了一點兒，“大”字變成了“太”字。
獻之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親指著“太”字的一點兒說：“就這一點兒寫得好，很像你父親寫的。”
獻之聽了，頓時滿臉通紅，十分慚愧。他想，父親真了不起，隨手點了一點兒，就寫得那么好。他又回到父親的書房，問道：“別人都稱讚您的字寫得好，您有什麼秘訣嗎？”王羲之哈哈大笑起來，他撫摩著獻之的頭說：“秘訣？有。你明天早晨到屋後的小花園去看看吧！”
第二天清晨，獻之來到小花園，見父親已坐在石凳上聚精會神地寫字了。王羲之見兒子來了，指著園裡的18口大水缸（ｇāｎｇ）說：“你不是問秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸裡面。你把這18口大水缸裡面的水寫完就知道了。”
從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，日復一日，年復一年，堅持不懈（ｘｉè）地勤學苦練。後來，他也成了大書法家。
【前言】
《王獻之練字》是教科版實驗教材三年級下冊語文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒傲，認真、刻苦練字的故事。通過故事的閱讀、挖掘引導學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恆。課文故事層次清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【學習目標】
1. 正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2. 知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
3. 理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
【教學設計】
一、情境導入
我國書法歷史淵源流長，而書法藝術是世界藝術歷史長河中的一個奇蹟，我們現在看到的這些書法作品，都出自晉代大書法家王獻之之手。（簡介王獻之生平。）
王獻之為什麼能成為書法家呢？難道他是天才，還是他有什麼秘訣呢？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）
二、初讀課文
1.生自由讀文,要求用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
2.同桌互讀,思考:課文主要講了一件什麼事。
3.指名匯報.
三、細讀品研
1.讀了課文,你認為王獻之是一個怎樣的人?
2.圍繞”自滿”一詞學習第一段
（1）聯繫上下文說一說自滿的意思.。
（2）為什麼會自滿？
（3）出示段落用因果關係的句式連線。
（4）當聽到別人的誇獎，王獻之會想些什麼？
3.小結
4.自由的朗讀課文第二自然段。
（1）從哪句話可以體現出小獻之的自滿、驕傲？（指導朗讀）
（2）說一說父親是怎么做的？說明小獻之怎樣？
（3）小獻之一連寫了十幾個大字，給父親看時，他會想什麼？
（4）獻之本以為能得到父親的稱讚，可得來的卻是父親隨手加了一點兒，父親是在暗示什麼呢？（同桌討論）
5．讀第三自然段。
小獻之當時體會到這一點兒的意義嗎？所以小獻之又興沖沖地去了母親那裡。“興沖沖”又說明了什麼？母親說了什麼？
6.聽了母親的話，王獻之有什麼表現？在課文中找一找。他心裡會想些什麼？
7．默讀課文，想一想父親的秘訣是什麼？
（1）生默讀，思考。
（2）指名讀，其他同學思考這段話的意思。
（3）根據學生的回答追問：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什麼？
（4）指名用不急不躁，胸有成竹的語氣讀父親的話。
8．小獻之從父親那裡找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關的句子讀一讀。
用自己的話說一說小獻之是怎樣成功的？
9．板書小結
三、拓展延伸
1．看到咱們同學這樣認真的學習，小獻之穿越了時空遂道，來到了我們班級，同學們，假如你是一個小記者，你想對他說點什麼？
2．根據同學所說，出示名言。引導學生也說幾句。
3．勤學苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎？快說一說我們在什麼時候要用到這一秘訣。
四、概括升華
回去找一些勤學苦練的小故事讀一讀，相信能從他們的故事裡得到成功的啟示。