老師領進門教學設計

課文《老師領進門》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【原文】
1942年正月新春，我不滿６周歲，到鄰村國小讀書。
這個國小坐落在關帝廟的後殿，只有一位老師，教４個年級。４個年級１個班。老師姓田，私塾出身，１７歲就開始教師生涯。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們叩拜之後，便排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級學生上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的小手描紅。描紅紙上，一首小詩：
一去二三里，
煙村四五家。
亭台六七座，
ba6*九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，串講一遍，然後，編出一段故事：娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子裡去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴裡念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝來，戴在耳朵上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喊住他，說：“你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就不能看景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。後來，這八、九、十枝花越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發獃。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。
今年我回家鄉去，在村邊遇到老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
【前言】
《老師領進門》是鄂教版國小語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想像力，引導他走上文學創作的道路。“領進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
【學習目標】
1、知道識字要求的變化，能藉助字典認識生字。
2、學用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最後2節。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
【教學建議】
一、導入，激發興趣。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）
是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導讀題。
3、激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什麼門？
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問題，然後說說課文大意（田老師、文學創作的大門）。
2、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課後沒有列出生字，以後的課文也都沒有列出生字。為什麼呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說）還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）自讀課文，劃出不認識的字，然後查閱字典讀準字音（老師巡視）。
（3）檢查。
出示詞語：後殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟
學生提問考同學。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）
流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）
（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
（一）默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然後交流。
（二）領會田老師想像力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩；
2、領會田老師講述的故事；
3、對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
4、（1）聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；
（2）讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
（三）聯繫上下文，理解句子。
1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發獃，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”），品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”
解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。
（四）嘗試背誦最後兩節。
四、有感情地朗讀全文。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業
1、完成詞句活動室。
2、收集尊師的故事。