童年的朋友教學設計

課文《童年的朋友》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
6歲的時候，我曾經急著要當一個拳擊家。因為沒有訓練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發上，擺好，以便打起來順手些。
小熊坐在我的面前，一身朱古力色。兩隻眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪裡都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都捨得。可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友，這會兒卻坐在沙發上。它坐在那裡，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳……
“你怎么啦？”媽媽問道，“出了什麼事？”
我也不知道自己怎么啦。我轉過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音里猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。後來，稍微克制住了自己的感情以後，我說：“沒什麼，媽媽。我不過是改變了主意，再也不拿小熊練拳了。”
【前言】
《童年的朋友》是一篇充滿童趣的外國兒童文學作品。課文以“我”曾經想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。於是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，並且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。
【學習目標】
1. 認識生字8個。聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
2.聯繫課文內容，體會聯想句的作用。
3.默讀課文，邊讀邊聯繫課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。
4.激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
【教學建議】
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友？
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，於是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）
三、細讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪裡感受到的？
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的願望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好夥伴充當了練拳的“梨”後，被放棄了。
（二）精讀課文重點段，想一想，是什麼讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關係？（形影不離）“形影不離”是什麼意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想像一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學習最後一段。
故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。