第三個小板凳教學設計

課文《第三個小板凳》出自國小三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
愛因斯坦上國小的時候，不愛說話，同學認為他笨，老師也不喜歡他。
有一天早晨，大家都把自己的手工課作業交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木製品中，拿出一個很不像樣的小板凳，生氣地問：“你們誰見過這么糟糕的小板凳？”孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”愛因斯坦站了起來，小聲說：“有的。”
同學們驚奇地看著愛因斯坦，只見他從課桌里拿出兩個更不像樣的小板凳，說：“老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個強一些。”老師看他這樣努力，從此改變了對他的態度。
【學習目標】
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什麼事情都要有恆心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
【教學建議】
一、送詞語
曾老師介紹個朋友給大家認識，看！它來了！（出示詞語：小板凳）大家和它打打招呼！（齊讀）有孩子還不認識它，聽老師給你們介紹師教讀“凳”
請個小老師說說在讀“凳”的時候應該注意什麼？（指名生說）
你讀得真好，你教大家讀讀！
二、讀課題，置疑
今天我們就要學習一篇有關這個小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧！（齊讀）
讀了課題你有想知道什麼？（學生置疑，挑選有價值的問題板書）：
這個小板凳是誰做的？
第三個小板凳做得怎樣的？
前兩個小板凳是什麼樣子？
看來孩子們都在積極開動腦筋，提出了這么多的有價值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識字、詞
1、你是通過哪些方法解決不認識的字呢？（抽生說，談學法）表揚；
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有！（小眼睛看黑板），請個小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：
小板凳一大堆泥鴨子木製品糟糕強一些
很笨不像樣您好從此態度
3、誰來說來說說他教的怎么樣；（學會欣賞的別人優點的孩子，也會得到別人的欣賞！）
4、全班一起來讀一讀這些詞語朋友；（齊讀）
5、現在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認識它們，請自己讀一讀；
6、孩子們讀的可真認真，現在男、女生比一比，我們來比賽讀；
四、初步感知課文，鞏固識字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現在就請三位同學把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其餘孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個問題。
2、誰找到了第一個問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個小板凳就是我們20世紀德國偉大的物理學家愛因斯坦小時候做的，小時候的他是一個不愛說話，同學認為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學，堅持不懈的精神一直伴隨著他，後來他成為了一位著名的物理學家家，我們再一起來叫叫他的名字！（出示“愛因斯坦”，齊讀）
3、請問他做的第三個小板凳是什麼樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）
誰願意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）
我們帶著這種體會再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）
誰能用糟糕來說句話？（指名生說）
4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學們都交了哪些手工課作業？（出示詞語，貼詞語；一大堆、泥鴨子、木製品）齊讀詞語，
請個孩子說說我們在讀“制”時應注意什麼？（指名說）再來讀一讀！除了木製品以外，我們還有什麼製品？（泥製品、布製品~~）
5、引讀第二自然段。（師生配合讀）
6、既然有第三個板凳，，那前兩個小板凳什麼樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）
是從哪裡看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強一些、態度）齊讀。
“態”字是一個形聲字，請個孩子來說說它的字形。正是因為愛因斯坦這種堅持不懈的精神改變了大家對他的態度，讓我們再讀讀這一自然段，感受他那不懈的堅持和滴水穿石的精神吧！（齊讀）
7、現在請孩子們完成以下填空。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工製品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。後來，大家明白了：這個小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、現在我們再和黑板上的詞語朋友打打招呼，送他們回家（齊讀貼上的詞語）
五、學寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結構，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個表多數，意即眾多的人。寫這個字的時候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此---些”進行比較，學生自己分析，組詞，觀察這兩個字在田字格中的位置，描寫。