全神貫注教學設計

課文《全神貫注》出自四年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家史蒂芬·茨威格到他家裡做客。飯後，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越乾越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹逕自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛的朋友，你怎么啦？我還在屋子裡呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
威格對這件事有很深的感觸。他後來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”
【教材簡說】
這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家史蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風；二是初步學習通過人物言行等描寫表現人物的品質。
教學重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。
【學習目標】
1．認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
【教學建議】
1．課前可建議學生蒐集關於羅丹的圖文資料，對這位著名的雕塑家有所了解。
2．本文為略讀課文，應重在指導學生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學思路進行教學：
一是以讀為主線，按照預讀準備(默讀課文，查字典自學生字詞，交流課前蒐集的資料)、自讀探究(了解主要內容，畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，簡單寫一寫感受)、交流研討(交流對畫出句子的感受，討論最後一段的體會)、回讀整合(有感情朗讀課文，小結學習收穫，拓展閱讀)四個環節組織學習。
二是以人物全神貫注的精神為主線，先弄清主要寫了一件什麼事，再重點抓住羅丹工作時的語言、神態和動作，通過討論感受和反覆有感情的朗讀來感受人物的形象與品質，然後聯繫實際談對課文最後一段話的體會。
3．要注意將體會羅丹的全神貫注的工作作風與作者是如何將這一內容用形象生動的語言描寫出來結合起來，即既要引導學生知道寫了什麼，又要知道是怎樣寫的。
從“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭”到第4自然段，作者細緻刻畫了人物的神態、動作和語言，再現了羅丹從開始的仔細觀察、認真思考，到精益求精、反覆推敲修改方案；從長時間專注投入地工作到終於滿意、忘記客人的存在，充分表現了羅丹如痴如醉的工作狀態和一絲不苟的工作作風。
在對人物的描寫中，作者善用比喻和聯想，如，“只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”，寫出了羅丹修改作品時的情緒變化，對工作逐漸痴迷，渾然忘記了周圍的一切。
4．本課要求認識的6個生字，課堂上要安排時間，了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯繫語言環境去理解。
課後的“資料袋”要與學生課外蒐集的資料和拓展閱讀結合起來，讓學生欣賞羅丹的傳世傑作，認識羅丹的精神，走近偉人。
5．課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導，通過朗讀進一步理解課文內容，體會課文的思想感情。