小澤征爾的判斷教學設計

課文《小澤征爾的判斷》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：
【課文】
日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。
在他成名以前，一次，他去歐洲參加指揮家大賽。在決賽時，他被安排在最後一個出場。台下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。評審會交給他一張樂譜。小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。在場的作曲家和評審都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。“不！一定是樂譜錯了！”他的喊聲剛落，評判台上的評審們立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來，這是評審們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。前面的參賽者雖然也發現了問題，但是在國際音樂大師面前，都放棄了自己的意見。只有小澤征爾不迷信權威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂冠。
【前言】
《小澤征爾的判斷》是一篇精讀課文。課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢於在眾多權威評審面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，並在大賽中奪魁的事，表現了小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。
【學習目標】
1 指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什麼情況下做出果斷的判斷，為什麼能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。
2 引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質、權威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。
3 會用“全神貫注”“再三”造句。
【教學設計】
一、引入：
1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什麼問題？
預設問題：小澤征爾是什麼人？他做出怎樣的判斷？為什麼做出這樣的判斷？
在什麼情況下做出判斷？他判斷的對嗎？……
2 小結：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。
二、學習本課生字新詞：
1 導入：請同學們藉助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。
2 自學生字詞。
3 檢測：
①認讀生字，指導書寫。
②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。
三、自由練讀課文：
1 練習正確、流利地朗讀課文。
2 根據提示，默讀課文：
默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學們根據題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。
3 交流初讀收穫。
[回答問題時，之要求讀出相關內容即可，同時檢查、訂正學生髮音]
①看副板書，解答。
（不要求都解決，有些可引導讀相關部分，有些等進一步學習時解決。）
小澤征爾是什麼人？
讀第一自然段；介紹相關資料
他做出怎樣的判斷？
“不！一定是樂譜錯了！”
為什麼做出這樣的判斷？
指揮——發現——重奏——還發現
在什麼情況下做出判斷？
指揮家大賽——決賽——面對國際大師——……
他判斷的對嗎？
最後一個自然段
……
②提出自己閱讀中新出現的問題。
（充分肯定學生邊讀邊思考的好習慣）
③再次默讀課文，思考未解決的問題。
四、總結：
這節課，同學們邊讀邊思考，已經對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，並由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。
五、布置作業：
1 抄寫生字，並把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。
2 繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。