發燙的手指教學設計

課文《發燙的手指》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
二百多年前，在維也納一家簡陋的小旅館裡，一個旅客正躺在床上，閉目欣賞從樓上傳來的鋼琴聲。琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……
這是誰呢？彈得這么好。他想。突然，一滴水掉在他的臉上，他睜開眼睛往天花板上察看。這時，又有一滴水掉落下來。
天花板怎么會滲水呢？他很疑惑，就輕手輕腳走上樓去。透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時地把手在水盆里浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。因為匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下……
“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心裡不禁暗暗地讚嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
【教材簡說】
《發燙的手指》講述了一位旅店房客的經歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
【學習目標】
1、能藉助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫並記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解“手指為什麼會發燙”的原因。
3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。
【教學方案一】
一、激發興趣，導人新課。
1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。
2、交流：聽了之後，你有什麼感受？
3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……
（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句）
4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）
【說明】生動形象的課文導入，可以一下子調動學生學習的積極性，激發他們的求知慾。所以在導入新課時，教師先讓學生沉浸在一段優美動聽的交響音樂之中，讓學生在閉目欣賞之後，談談自己聽了以後的感受，從而自然地引出“琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……”這句句子，然後讓學生再聽一次音樂，來辨別“高亢激昂”和“委婉深沉”這兩種不同的旋律。通過辨音，學生也就自然而然地理解這兩個詞語的意思，同時又能很輕鬆地指導並激發起他們讀句的興趣。
二、整體感知，了解大意。
1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。
2、交流：講了一個怎樣的故事？
3、隨機板書：疑惑、讚嘆
【說明】本環節旨在培養學生認真傾聽的能力和習慣。
三、精讀課文，明白道理。
（一）旅客為什麼而感到疑惑呢？
1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。
2、交流並板書：滲水
3、指導讀句
（二）旅客又為什麼而“讚嘆”呢？
1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關的詞句。
2、交流並隨機出示：
（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。
①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句）
②指導讀句
（2）他不時地把手在水裡浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。
①師引讀句子
②讀到這裡你有什麼感受嗎？
③指導讀句
（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。
“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心裡不禁暗暗讚嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”
①旅客為什麼會睜大眼睛？
②指導讀句
3、師引讀3、4、5節
【說明】本環節注重多種形式的朗讀，讓學生在一種自由、自主、互動的學習環境中理解課文。在教學中，教師引導學生帶著問題邊讀邊思，再通過圈劃詞句，找到有關的內容，然後通過細細地品讀句子，讓學生在反覆朗讀的過程中理解課文。
四、總結課文，課後探究
1、根據板書總結課文。
2、簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？
3、布置探究作業：課後收集有關名人苦練的小故事。
【教學方案二】
（一）揭示課題：
1、我們都知道手有許多本領，可是你們知道嗎？手的本領都離不開手指。
出示：（）的手指誰能說說，怎樣的手指？（細長、纖細、靈活、靈巧）
2、大家說得都不錯，今天我們要學的課文也和手指有關——出示課題
（1）誰來讀讀課題？指名讀。（“的”讀得輕而短）
（2）一起讀。齊讀課題
（3）質疑。讀了課題你想知道什麼？3-4
交流：手指為什麼會發燙？誰的手指發燙？手指發燙了怎么辦？
（二）整體感知：
1、下面就讓我們去課文中找找答案，一起來看看動畫，聽聽故事。思考這個問題：誰的手指發燙？（放課文動畫）
2、故事中是誰的手指發燙啊？生交流1。
你看得可真仔細!（出示圖片），看，這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹？
（出示句子：貝多芬是德國偉大的音樂家。）（指名1人讀）
（1）學習生字“偉”：這裡有個生字，一起讀。它是一個形聲字，你有好辦法記住它嗎？換部首記（違、圍）；
（2）把它送到句子中，一起讀。齊讀句子
3、那貝多芬的手指為什麼會發燙呢？帶著這個問題請小朋友自己讀讀課文。看清自學要求。（出示自學要求）請一個小朋友來為我們讀讀要求。
（1）藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通課文。
（2）核對小節號。
（3）用好辦法記住生字。
（4）思考：貝多芬的手指為什麼會發燙？
4、反饋：（1）核對小節號。告訴我這篇課文共有幾小節？手勢
（2）接龍讀課文。剛才大家讀得都很認真，現在我們來接龍讀課文。誰先開始？一起讀課題。
5、課文中還藏著這些詞語呢？
（出示詞語：隨時、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續、匆忙）
（1）學生帶讀詞語。請幾個小朋友帶大家讀。
（2）（生字泛紅）學生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎？
欣：換部首（近，芹，昕）
賞：“欣”能和另一個生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是：貝字底
鋼：學習“金字旁”這個字中有一個我們今天要學的新部首“金字旁”，看老師寫，師範寫，注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關，你知道哪些“金字旁”的字?積累：鉛、鍾、錯、銀、鐵
琴：形聲字，合一合
繼：換部首（斷）；書空筆順
匆：勿加一點
努：形聲字，換部首（怒）
6、好，我們回到課文中，貝多芬的手指為什麼會發燙啊？交流：彈琴
對呀，小朋友可真聰明，老師獎勵大家聽一首貝多芬創作的曲子。聽——（放《悲愴》）
說說：你聽到了怎樣的琴聲？出示：我聽到（）的琴聲。
（1）指名交流
（2）老師這裡也有兩個詞語，出示：高亢激昂委婉深沉跟讀
高亢激昂的琴聲高而洪亮，聽了讓人情緒激動昂揚；委婉深沉的琴聲有高有低，婉轉起伏，好像風兒在淺吟低唱。
剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——
（3）出示句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……誰來讀，想想怎樣才能讀好？指名2；“時而”就是“有時”的意思；引讀
（三）深入學習
1、過渡：在維也納一家簡陋的小旅館裡，有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢！
(出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師，如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創作出許世界聞名的音樂作品。因此，維也納又被公認為“音樂之都”。
出示：第一節。我們一起來讀讀課文第一小節。齊讀第一節。
2、（出示第二節）引讀
過渡：天花板怎么會滲水呢？
3、輕聲讀讀課文第三節（出示），旅客看到了什麼？找到句子，用“——”劃出。誰找到了？交流2（出示）和他們一樣的人拍一下手。
出示：透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時地把手在水盆里浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴。
（1）誰來為我們讀讀這句話？指名
（2）這句句子很長，看老師幫助你們（長句分割符），誰能讀得更好。指名2
（3）這位同學讀得真棒，他還強調了這個詞語出示：“全神貫注”你來帶小朋友讀，“全神貫注”是什麼意思？（指注意力很集中）你還知道哪些詞也是指注意力集中的？（指名3，一心一意，專心致志，聚精會神）
（4）你們的辭彙可真豐富，引讀句子——
“不時地”是什麼意思？（指名1，“不停地、經常不斷”）
他不時地把手在水盆里浸一下，然後甩甩雙手又繼續彈琴為什麼不用毛巾擦手，並且不是在水裡浸一會兒，是只浸一下，而是“甩甩雙手”呢？（說明他不想浪費時間，抓緊時間練琴。）
（5）是啊，貝多芬彈琴可真專注啊！請女同學一起來讀讀這句話，讀出你們的感受；男同學呢——
5、出示句子：原來，他彈得（太久），十個手指（都發燙了），需要隨時（用涼水冷卻一下）。因為匆忙，水（濺了一地），正順著地板縫（滴到樓下）……
（1）原來如此！貝多芬正是為了抓緊分秒練琴，才會如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時間練琴，貝多芬匆忙地都顧不上——（擦擦手、休息一會、揉一揉）指名3-4
（2）旅客在門外觀察了很久，屋裡的貝多芬練的時間就更久了！當是十手指都發燙了，他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入，那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節，再去體會一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節。
6、（引讀第四節）你知道嗎？他就是（大音樂家貝多芬先生）。
小朋友如果你就是那位旅客，當你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時，此時你會怎么想，怎么說？指名3
7、是呀，那位旅客也發出了同樣的讚嘆（出示第五節）誰來讀？2
你的讚嘆的確是發自內心的。我們一起來夸一夸貝多芬，齊讀“真努力呀，偉大的音樂家！”
小結：是啊，正是因為貝多芬的勤奮，努力，他才能成為一名偉大的音樂家。
（四）鞏固
1、這節課小朋友也學得很認真，看看你能用課文中的詞語把詞組補充完整嗎？
2、最後讓我們在貝多芬優美動聽的樂曲中來讀讀課文吧。
3、總結：希望我們每個小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會的棟樑。