瓶子裡的鴨梨教學設計

課文《瓶子裡的鴨梨》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一天，靈靈到果園裡去玩。他看見樹上掛滿了青青的小梨子，可愛極了！
靈靈想：如果把小梨子裝進透光的瓶子裡，它能在瓶子裡長大嗎？
第二天，靈靈拿來一個口兒小、肚子大的玻璃瓶，把一個小梨套進瓶子裡，再用細繩把瓶子拴在樹枝上。每隔幾天，靈靈就來到果園，看看瓶里的小梨。一天，兩天，十天，二十天……小梨一天天長大，成了大鴨梨。
秋天到了。靈靈把瓶子裡的鴨梨摘下來帶回家。大家看了，都覺得很有趣。
【學習目標】
1、認識13個生字，其中會寫“鴨、樹、把、裝、繩、拴、帶”7個字。
2、能正確書寫7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生大膽創新、勇於實踐的精神。
【教學方案一】
（一）實驗設疑、激趣導入。
1、出示鴨梨和瓶子，老師這裡有一個鴨梨，想把完好無缺地裝進這個瓶口小，肚兒大的瓶子裡。有誰願意來幫幫我啊？（學生自薦上台演示，實驗後思考：能裝進去嗎？為什么？）
2、有一位聰明的小朋友就把這個鴨梨裝進去，你們想知道他是怎樣裝進去的嗎？我們一起來學習16課《瓶子裡的鴨梨》。（師板書課題，全班學生進行書空。）
3、齊讀課題兩次，回答問題：讀了這個課題你想知道什麼？（鴨梨怎么會在瓶子裡？怎么裝進去的？是誰裝進去的？）還是你們自己去弄明白吧。
（二）初讀課文、整體感知。
1、生藉助拼音，自讀課文，掃除字音障礙，試著讀通課文。
2.試著放出聲音讀課文，同桌互相注意傾聽，指正。
3.聽錄音，輕聲跟讀，體會語感。
4.師生以高，低音量同讀課文。
5、生自由讀文，再度感知：
小黑板出示自讀提示：
（1）在文中標出自然段。
（2）同桌交流：瓶子裡的鴨梨是怎么一回事？
（3）小組交流學習感悟。
6.生自薦匯報學習情況。
（三）精讀課文、體會中心。
1、出示問題，自學課文。
投影出示自學問題：
（1）靈靈看見果園裡的小梨子，有什麼想法？他是怎么做的？
（2）靈靈用一個什麼樣的瓶子？（把寫瓶子樣子的句子用“——”畫出來。）怎樣把小梨子裝進去的？
（3）梨子是怎樣長大的？
（4）為什麼一定要拿口兒小，肚兒大的瓶子來裝小梨子？
2、學生獨立在課文里找出答案。
3、同桌互相交流。
4、根據問題分析課文。
①這篇課文一共有4個自然段。
②第1-2自然段：靈靈看見小梨子，想：如果把它裝進透光的瓶子裡，它能在瓶子裡長大嗎？（理解透光的瓶子，哪些瓶子透光？——白玻璃瓶、塑膠瓶。透光——能見著陽光。）
③第3自然段：第二天，靈靈就動手了，說明了他是個敢大膽構想，並勇於實踐的乖孩子。
他選用了一個透光的，口兒小，肚兒大的瓶子。瓶子透光，梨子生長需要陽光，如果不透光梨子不可能長大。瓶子口兒小，肚兒大，這有利於梨子在裡面生長。靈靈把小梨套進瓶子裡，並用細繩把瓶子拴在樹枝上。
A、抓住裝鴨梨進去的動作來講：“拿來”、套進“、“栓在”。讓學生體會什麼是動詞。
B、瓶子必須符合什條件？
④梨子是怎樣長大的，請你在課文里找出來，並在下面畫上橫線。
出示句子：“一天，兩天、十天、二十天……小梨一天天長大，長成了大鴨梨。”
A、“一天，兩天、十天、二十天”要讀慢一點。
B、“……”表示時間的延續，要稍停頓，以表現出小梨子是慢慢長大的，同時體會靈靈觀察梨子的生長細緻耐心。
C、這兩句話告訴了我們梨子的生長需要很長一段時間。
D、齊讀著句話。
⑤第四自然段：小梨變成了大鴨梨，裝在瓶子裡，大家都覺得很有趣。
5、全班齊讀課文。………………………..
6.生自薦說說學習後的感悟。
（四）拓展練習，培養品質。
你喜歡靈靈嗎？為什麼？我們周圍有靈靈這樣的孩子嗎?
（五）課後練習。說一說。
我覺得靈靈是個的孩子。我也會動腦筋，我想：如果______________，___________________________嗎？
【教學方案二】
（一）複習導入、鞏固加深。
1、讓學生用自己的話複述課文內容，培養學生的口語表達能力。
2、說說自己從課文中學到了什麼？（學到了在學習生活中中要養成愛腦筋，勤動手的好習慣。）
3、全班齊讀課文。
（二）趣味識字、整體感知。
1、師在黑板上貼上注有拼音的房子卡，指名學生試讀。
yāshùbǎzhuāngshéngshuāndài
2、出示寫有生字的金鑰匙：鴨樹把裝繩拴帶
提出問題：老師把這些鑰匙弄亂了，誰能幫幫我把黑板上的房子找到自己的鑰匙？
3、開展找鑰匙的遊戲，找對的同學要求他帶著大家齊讀一遍。
（三）讀準字音、強化記憶。
1、出示生字卡開展多種形式讀生字。（師帶讀、齊讀、開火車讀、指名讀）
指出“shùzhuāngshéngshuān”是翹舌音。
樹 裝繩 拴
“zhuāngshéng”是後鼻音，“shuān”是前鼻音。“靈”的聲母是“l”。
裝繩拴
2、剛才小朋友們讀的都很好，現在字寶寶想回家了，你們能把它們送回家嗎？請翻開課文16課，準確流利地把課文讀一遍，並能聯繫上下文理解生字的含義。
3、把不理解的生字說出來，請同學們幫幫忙。
例如：“拴”：用繩子等繞在物體上，再打上結。
（四）小組交流識記方法，看誰的方法更有效。
（五）、生自主匯報交流，師引導學生總結歸納好的識記方法。
1.形聲識記：鴨把拴裝
……
（六）指導書寫生字。
1、跟著老師書空。
2、指導書寫：“樹”的三個部件應寫得瘦長，挨得緊湊一點。“裝”字的上半部分要略扁，右上部分是“士”，不要寫成“土”，下面“衣”字的撇、捺要伸展開。“繩”字右下邊的“電”字的豎彎鉤不要伸到“口”字裡邊。“帶”字上面三豎要向中間靠，中豎要直，寫在豎中線上。“把”字中間是短豎，不要寫成短橫。
3、指名學生上台范寫，及時指出不正確的地方。
4、書寫課文後的田字格。
（七）學習給生字組詞。
1、同桌之間拿小卡片互相組詞。
2、指名組詞。師相機板書。
鴨（鴨子）（野鴨）（家鴨）
樹（樹木）（樹林）（樹葉）（樹枝）（樹幹）
把（把住）（把持）（把握）（一把）
裝（裝進）（裝下）（安裝）（武裝）（包裝）
繩（細繩）（繩子）（麻繩）（跳繩）
拴（拴住）（拴牛）（拴馬）
帶（帶領）（帶頭）（帶動）（帶電）
3、齊讀詞語。
4、用你喜歡的詞語說一句話。
（八）拓展練習。
鴨（）把（）拴（）
鳥（）吧（）全（）
（九）鞏固;
1.去掉生字的音節，生自薦註上，集體評價。
2.去掉生字，生自薦上去還原，集體評價。
【教學方案三】
一、導入。
板書課題，提問：看到課題，你想到了什麼？
二、初讀課文。
藉助拼音，把句子讀通。
你讀懂了什麼？把不明白的地方劃出來。
三、觀察圖片思考：
圖上有哪些人？他們在乾什麼？
四、提問思考：
靈靈看到樹上掛滿了小梨後產生了怎樣的想法？
請同學們將靈靈所想的句子劃出來。
朗讀靈靈所想的句子。
啟發指導：疑問句，疑問號，讀法。
訓練：用“嗎”說疑問句。
五、朗讀思考。
靈靈加到家以後按她的想法了什麼？他是怎樣做的？
用波線將它劃出來。
讀劃出來的句子。
詞：拿套拴讓學實踐模仿這幾個詞。
指導：這幾個詞是動詞，具體說是手的動作。
讓學生再舉幾個這樣的詞。
按手和腳的動作進行分類。
提問：後來小鴨梨在瓶子裡長大了嗎？在文中找出相應的句子，再讀一讀。
讀一讀：在教師指導下
讀“一天、二天、十天、二十天……由快變慢，以顯示時間長。
讀“小梨一天天長大，變成了大鴨梨”應讀出喜悅、自豪的感情。
讀最後一段，想想當時靈靈的心情是怎樣的？