五花山教學設計

課文《五花山》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
我家住在大山里。你知道這裡的山是什麼顏色的嗎？
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩塗過，連雨點落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裡紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【教材簡說】
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。
3、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。
【教學建議】
一、談話導入
同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。
出示：我家住在大山里。你知道這裡的山是什麼顏色的嗎？
1、讀後問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什麼嗎？找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什麼顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一划作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵字“冒、塗、染”指導朗讀
四、教學秋天的五花山
過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
（一）自由讀
（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的樹林變成了（杏黃色）;
有的樹林變成了（火紅色）;
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什麼樹林會變成這些顏色嗎？
預設一
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪裡不樣？（劃線）
啟發想像：你好像看到了什麼？
出示圖片組
2、滲透“聯想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想像的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想像。
3、朗讀指導
讀好關鍵字（根據學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想像（邊讀邊想像陽光的溫暖與舒適）
預設二
出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關鍵字指導朗讀
2、朗讀展示
預設三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想像著豐收的喜悅）
（三）運用朗讀方法
總結朗讀方法，自學其他幾句