最大的書教學設計

課文《最大的書》出自二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什麼。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什麼？”
“我在看‘書’呢！”
“哪裡有書啊？”
“岩石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
川川認真地說：“這上面有字嗎？”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎？”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！”
“這能說明什麼呢？”
“它告訴我們，在很久很久以前，這裡是一片長滿樹木的陸地。後來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這裡又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本岩石書有什麼用呢？”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩！它能告訴我們，那裡埋著煤炭，那裡埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”
“太好了！太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
【教材簡說】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，岩石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發愛科學、學科學的興趣。
【學習目標】
1．會認10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發探究自然知識的興趣。
【教學建議】
(一)識字寫字
課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創設“夥伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發。
1．初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
(1)和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的，可以怎樣記住其他的字。如：
“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去過重慶的紅岩村，我還知道有部小說叫《紅岩》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，並說說你喜歡的理由。
這樣引導有利於調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。
如，地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
(3)向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
(4)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。
(1)開火車認讀生字。
(2)以同桌為單位進行“朗讀擂台賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導。
(1)寫正確。
寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
(2)寫美觀。
本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示範為主，不妨多示範幾次，讓學生反覆觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然後再讓學生反覆練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
(二)朗讀感悟
本課以人物對話為主，教學時可以採取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟。
1．問中讀。
“書”，為什麼加引號呢?自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學。
(1)自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快讀一讀吧。
(2)夥伴對讀。
找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什麼?
(3)川川學到的，你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3．演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎?
合作演一演。
(2)集體評一評。
哪個角色演得好?為什麼?
4．猜中想。
你能猜出川川長大以後想乾什麼嗎?說說你的根據。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
(三)積累運用
1．詞語開花。
看看課後“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎?你會填嗎?
學生自主填好後，可以開展組詞遊戲。如：
寶石──石頭化石──石英
高山──山嶺大山──山川
大地──地球土地──地圖
2．詞語積累。
認真奇怪閃光透明寶藏足跡刨根問底
3．本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：
問句：
(1)哪裡有書啊?
(2)這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
(3)這能說明什麼呢?
感嘆句：
(1)它們都是字呀!
(2)太好了，太好了!
(3)你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
(四)實踐活動
課文中的學習夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。