鵝媽媽的故事教學設計

課文《鵝媽媽的故事》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【學習目標】
1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。
2、正確、規範地書寫生字，培養良好的書寫習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
【教學方案一】
一、歌曲導入
師：同學們，老師平時最喜歡聽《世上只有媽媽好》這首歌，同學們願意隨音樂一起唱一下，嗎？
師：同學們唱得真動聽，在這首歌中提到了我們平時最熟悉的兩個字“媽媽”。（板書媽媽）
師：我們每個人都有自己的媽媽，你願意說說媽媽在你眼中是什麼樣子嗎？
師：媽媽在我們眼中永遠那么愛我們，其實在動物界中的動物媽媽也像我們人類一樣愛自己的寶寶，今天，我們共同來學習一篇關於《鵝媽媽的故事》。
二、識字教學
1、師範讀
2、生讀，標出本課要求我們認識的生字，藉助拼音多讀幾遍
3、老師將生字寶寶請到大螢幕上，我們共同來學習(標出需要注意的讀音)
4、現在老師摘掉了它們的帽子，同學們還認識它們嗎？
5、現在生字寶寶走進了我們的課文中，我們一起去看看吧！
三、理解課文
1、請同學齊讀第一段，說一說在這一段中你體會到了什麼樣的心情？（心情高興，景色優美，小鵝幸福）
（1）、在它們快樂的，高興的情緒中，世界也變得非常美麗，作者用了一些非常恰當的詞語，我們一起來填一填
（出示課件：——詞語填空）
（）的世界（）的草地
（）的草莖（）的夏日
還有一些句子也寫的很美，你會填嗎？
莖是（）的陽光是（）的
小草是（）的世界是（）的
小鵝們是（）的
（2）、通過這些優美的詞語和句子一個美麗的世界展現在我們面前，讓我們帶著愉快的心情齊讀這一段。
（3）、鵝媽媽帶給孩子樣幸福的生活，這就是母愛的表現。
2、當鵝媽媽和小鵝們正沉浸在這優美的景色中時，突然發生了什麼呢？聽老師範讀課文，說一說你感受到什麼?(可怕，雨下得很大）
（1）、課文中有一個詞最能讓人看出下冰雹的可怕的情景，”出示句子，齊讀。你能用自己的話說一說嗎？你能讀出它的可怕嗎？指導學生試讀
（2）、這句話是說冰雹從天而降，落在每一個角落裡，面對這樣大的冰雹你會怎么做？可這個時候鵝媽媽怎樣呢？我們齊讀第二自然段。
（3）、在媽媽的翅膀下，小鵝們又如何呢？誰願意讀第三自然段
（4）、在這樣可怕的天氣里，小鵝們依然這樣幸福，都是誰帶給他們的，母愛這裡又是什麼呢？
3、默讀四到六段，說一說你有什麼感受？（鵝媽媽很偉大）
（1）風雨後，一切都恢復到以前的幸福、快樂的樣子，只有鵝媽媽不一樣了，你從哪裡能看出來？
（2）受傷了，找到相關的句子讀一讀。朗讀第五自然段，說說鵝媽媽傷到了什麼程度？可以站起來陪孩子們玩嗎？
（3）人如果骨折了會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩就回動一下都會疼得直哭，或者連哭都會疼，多可怕呀？而鵝媽媽為什麼只是輕輕的呻吟，還會告訴兒子一切都很好呢？
4．齊讀最後一段，思考：鵝媽媽受傷為什麼還能“感受到了最大的幸福”？
【教學方案二】
一、複習引入
1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟
2、齊讀課文的最後一個自然段。
課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什麼能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什麼？
二、讀文感悟
（一）、學習第一自然段，通過想像讀文，積累好詞好句。
1、聽讀想像。
請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想像課文里的詞句所表現的情景，最後看看你能有什麼感受。把你的感受和大家說說。
2、用朗讀表現自己的感受。
這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，儘量用聲音和語調的變化把你的感受表現出來。
(1)、學生讀文匯報，師生共同評價指導。
(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。
你發現“廣闊”和“遼闊”有什麼共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什麼？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什麼？
（3）、詞句積累。
這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大螢幕上來，大家再看一下。
（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝
還有一些句子寫得也很美。
莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的。陽光是（）的。
這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什麼？板書“健康”。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什麼？
（二）、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。
1、讀文想像。
大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想像課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什麼樣的感覺？
2、讀後匯報。
引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最後指導學生把冰雹讀得又大又多，非常可怕。
引導學生關註：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？……板書（安全）。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什麼？
（三）、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發生什麼可怕的事情”展開想像，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。
請一名學生讀一讀。“很溫暖、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發生什麼樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。
教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什麼不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什麼？
（四）、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。
1、讀文思考：這個自然段主要寫了什麼？
2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。
重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好。”大家想想，小鵝躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鑽出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師範讀）
指導讀好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過後，一切又回到了風雨前的樣子。可是鵝媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什麼是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什麼程度？還能陪孩子一起玩嗎？
(五)、學習第五自然段，通過想像朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。
1、想像讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。
自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什麼語調這樣低沉？讀得這樣傷感？
2、指導讀好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子。”
教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什麼只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什麼？
三、拓展延伸
是啊，孩子們，對於媽媽來說，孩子的平安、快樂、健康、幸福就是自己最大的快樂和幸福。說到這兒，我不禁想起了一個真實的故事。那是2000年的一個秋天，有一個兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅遊，他們來到一個遊樂場，乘坐纜車觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們並不知道，一場災難就要降來，當纜車行駛到100米高的時候，乘載纜車的纜繩突然斷了，車裡的人們隨著纜車急速下降,人們爭掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無濟於事，之後隨著一聲巨響，纜車全部掉下來了。當營救人員趕到時，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的屍體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個兩歲半的孩子，原來在纜車倒下來的時候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開了人間。同學們，聽了這個故事，再聯繫我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什麼？
結束全課。
【教學方案三】
一、複習，朗讀課後“讀一讀，說一說”的短語。
同學們，你們覺得這些詞語寫得美嗎？課文中的第一自然段就把它們連成了一段優美的文字，我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什麼的？
採取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什麼樣的世界裡？
二、學習第二、三段。
朗讀第二段，聯繫課文插圖理解課文內容。想像冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什麼呢？朗讀第三段。
三、學習第四、五段。
風暴過後小鵝們什麼樣？鵝媽媽什麼樣？分別畫出描寫他們的句子。鵝媽媽傷得重嗎？從哪些詞可以感受到鵝媽媽傷得很重？
讀第五段最後一句話，談談為什麼受了傷的媽媽會對兒子這樣說？
四、學習第六段。
“看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。”讀了這個故事，這段話，你感受到了什麼？
五、有感情地朗讀全文。
媽媽是孩子水遠的守護神，她寧願自己受傷，也不願意孩子受到傷害。想一想，在你的生活中有沒有遇到或聽說過這樣的事情？
六、練習
1、下面幾組字你認識嗎？組個詞，把它們區分開。
事（）掌（）世（）長（）
2、填一填。