鷸蚌相爭教學設計

課文《鷸蚌相爭》出自國小二年級下冊語文書，其原文如下：
【原文】
有一年，趙國要攻打燕國。燕王聽到了訊息，就派蘇代去勸說趙王罷兵。
蘇代趕到了趙國。他給趙王講了一個故事：
河灘上有一隻蚌，正在懶洋洋地曬太陽。它舒服地張開了蚌殼，露出了裡面的蚌肉。一隻叫鷸的水鳥看到了，就用長嘴去啄蚌的肉。蚌連忙收攏蚌殼，結果把鷸的長嘴夾住了。
鷸怎么也擺脫不了蚌。它生氣的說：“今天不下雨，明天不下雨，讓太陽曬死你！”
蚌也毫不示弱，它說：“今天不放你，明天不放你，我看你也活不成！”
正當鷸和蚌相持不下的時候，一個漁翁路過這裡。他毫不費力地把它們都捉了起來。
講完了故事，蘇代對趙王說：“大王，趙國攻打燕國就如同鷸和蚌相爭，兩國都不會得到好處，而強大的秦國就會像漁翁一樣占到便宜。”
趙王聽了蘇代的話，認為他說得非常有道理。於是，他決定不再攻打燕國。
【教材簡說】
《鷸蚌相爭》相互鉗制互不相讓，卻讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權衡得失，化解矛盾衝突相互謙讓。
【學習目標】
1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、了解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
【教學方案一】
一、歷史故事導入
戰國時候，中原大地並立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心裡明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如願以償。於是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心裡的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事後，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰爭，什麼故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習概括
1.指名試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學生書空並數出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。
（3）齊讀課題。
2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什麼故事。
（1）生自己練習朗讀。
（2）夥伴間互相讀，幫忙指出錯處。
3.指名讀：提出建議或表揚。
4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什麼故事。
三、精讀課文，理解寓意
1.指導有感情朗讀。
重點指導：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活gan6*死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4.回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
四、創編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。
出示圖：許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什麼新的故事呢？（續編故事：）
許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
【教學方案二】
一、情境導入。
1. 同學們, 讓我們一起看一段卡通片。( 課件出示《鵲蚌相爭》的卡通片, 學生觀看。)
2. 學生思考: 看了這段動畫你知道了什麼? 有什麼問題? 還想知道些什麼?
3. 板書課題。
二、初讀課文, 學習生字。
1. 自由輕讀課文, 邊讀邊標出自然段, 標畫出課文中的生字, 自學生字。
2. 出示會認字字卡, 指名認讀。組詞。
3. 同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4. 指名分自然段朗讀課文, 學生評價。
三、精讀課文。
1. 讀讀課文, 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)
2. 精讀3-6 自然段。
(1) 自己讀一讀這個故事, 認為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個“？”。
(2) 學生匯報。
(3) 故事發生的原因是什麼?
(4) 學習第三自然段。
①指名朗讀第三自然段。
②請同學們默讀這一自然段, 想想這一個自然段講的是關於誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來並配上相應的動作嗎?
③學生匯報。
④老師指導朗讀。
(5) 學生自主學習4-6 自然段。
課件出示學習要求:
①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 並評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。
②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什麼不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來, 大家解決。( 理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
(6) 學生匯報。
(7) 齊讀第3-6 自然段。
(8) 試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?
3. 同學們, 你們知道嗎, 其實這篇課文還藏著一個故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 請想讀的同學自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事裡都講了什麼? 比比誰說得最棒!
5. 你知道蘇代為什麼要對趙王講這個故事嗎?
四、拓展延伸, 聯繫實際。
1. 自由讀讀全文, 讀了這個故事, 你知道了些什麼?
2. 聯繫生活實際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?
【教學方案三】
一、 複習
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內容
1、 聽故事，故事主要講了什麼？指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什麼收穫。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學習課文3、4、5自然段。
（1） 自由朗讀這一部分。
（2） 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。
（3） 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4） 找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
（5） 出示小黑板：
河灘上有一隻蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。
（6） 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7） 指導朗讀。
（8） 學生自由讀4、5自然段，想想該用什麼樣的語氣的讀呢？
（9） 同桌間互相朗讀，讀後全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10） 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什麼？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕鬆的抓住它們倆呢？
（毫不費力）
分組討論：魚翁會對他們說些什麼呢？鷸蚌它們聽後又會說些什麼呢？
全班反饋。
（11） 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學了這個故事，你有什麼收穫呢？
6、 學生自由發言，教師講解。
7、 學習課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這裡你知道了什麼？指名反饋。
四、 拓展
你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什麼啟發呢？
齊讀課文。