有趣的漢字教學設計

課文《有趣的漢字》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息”13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”“寶蓋兒”“竹字頭”。
2正確、流利地朗讀課文。
3初步了解漢字的造字規律，感悟漢字表意的功能，受到漢字文化的薰陶。
【教學方案一】
(一)課前準備
教學掛圖、生字卡片，多媒體課件。
(二)識字寫字
1生字的呈現與識記
本課的生字較多，最好隨文識字。可以先讓學生自讀課文，自主識字，然後在師生共同討論理解課文內容的同時出示相關生字。
識記生字時，鼓勵學生說出自己已經認識的生字，並說說是怎樣認識的。鼓勵學生運用讀拼音、問他人、聯繫上下文猜想等方法自主識字。
根據學生的現有認知水平，有重點的指導識記：“毛筆”“表示”“休息”“桌子”“寫成”等詞語。
2識字的鞏固
利用“開火車”“考考你”“找朋友”等遊戲形式，鞏固和檢查生字的識記情況。
3寫字指導
本課有３個要求掌握的部首：“禿寶蓋”“寶蓋兒”和“竹字頭”。要指導學生區別“禿寶蓋”和“寶蓋兒”。“竹字頭”的筆順和寫法要進行具體的指導。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，豎彎鉤從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。
“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。
“寫”字注意豎折折鉤這個筆畫在田字格中的位置。
“寫、字、筆”這三個上下結構的字，書寫時要注意上下兩部分對正。
(三)朗讀指導
1在初讀課文自主識字時，要給學生充足的時間，把課文朗讀通順。
2爺爺和元元兩人不同角色的說話語氣要著重指導。爺爺的話，要讀出親切而又慈祥的語氣；元元的話，則要讀出活潑、好奇的味道。
(四)感悟、理解
1在自讀課文、聽讀課文後，教師可以通過教具演示“用圖畫出事物”“把兩個獨體字合在一起成新字”這兩種方法，如“鳴”字，或採用貼上卡片、板書等手段，將例字為學生演示出來，幫助學生理解。
2可結合課後第2題“連一連，認一認”，進一步幫助學生感悟漢字的造字規律及表意特點，注意只是滲透，不要給學生解釋術語。
(五)教學時間
本課可安排2課時。
【教學方案二】
一、遊戲激趣，導入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什麼字。
2、揭題——有趣的漢字。
二、學習短文
1、教師範讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，認為難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色朗讀，師生評價。
5、師指導讀好短文，要求爺爺的語氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什麼？
二、學習生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。
2、檢查讀音，互相正音。
3、師出示生字卡片，開為車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
6、鞏固練習。
三、總結
讓學生說說本課學習了哪些內容，有哪些收穫？
【教學方案三】
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什麼字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什麼?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什麼了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什麼意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課後生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②遊戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師範寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什麼做的?然後課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什麼變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，並進行評議。