冬天是個魔術師教學設計

課文《冬天是個魔術師》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺蝟啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣櫃裡跑出來，街上的人都變胖了。
冬天的本領真大呀！
【教材簡說】
《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情於景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
【學習目標】
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、藉助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【教學方案一】
一、複習舊知，導入新課。
師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）
生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。
師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。
〔意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了複習舊知、闡發想法的作用。〕
二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。
師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段並標上序號。
（生：自讀勾劃。師巡視指點。）
師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
〔意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境裡，讓孩子成為學習的主人。〕
師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完後先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。）·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的誇獎）
〔意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，並按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利於培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。〕
師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看螢幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的遊戲，注意看螢幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）
〔意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的遊戲，在大聲讀中充滿自信地學習。〕
師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發出什麼聲音，做個什麼動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學生評：我覺得××讀得好，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。·對，像××那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。·我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。
師：怎么讀都不錯，春天也會颳大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。
〔意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態美又充滿想像空間。這個詞在文中復現率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。〕
師：請看冬天這位魔術師的傑作，邊看邊讀。（生看畫面讀）
師：比較第二次讀和第一次讀有什麼不同，評價自己讀得怎樣！（生：我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣，我們以後可以多表演，太好玩了。）
三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。
師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）
師：（巡視參與練讀過程。發現一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）
生：我不想參加，我不喜歡，一段都不喜歡。
師：能說說為什麼嗎？
生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。
師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。
生：第四段，大家都穿棉衣。
師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？
〔意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的夥伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。〕
匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關鍵字，一生臨時撕紙片充當雪花，於是趕緊鼓勵並提醒環保。）
四、聯繫生活，結合學習與生活，發現美。
師：讀了這么美的文章，關於冬季你還知道什麼？（誦讀《詠梅》啟發）
生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）
〔意圖：課堂就是一個舞台，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯繫內容寬泛，表現形式多樣，充分體現新課堂的綜合化。〕
【教學方案二】
一、激情導入
1．同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2．今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3．揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4．齊讀課題。
二、初讀課文
1．讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2．你們剛才看到了什麼？
（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3．范讀全文。
4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什麼？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5．學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯繫上文猜讀。）
8．請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9．2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰願意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧！（課件）
冬天、魔術師、青蛙、刺蝟、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣櫃、跑出來、街上、變胖
（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來乾什麼？
2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
（1）學生自由讀第2、第3自然段。
（2）這裡又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yīhuì er bōli
一會 兒玻璃
（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
（2）人們都看到什麼了？
（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3．認生字。
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
（2）學生選自己認識的字教大家讀。
（3）搶讀。
（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什麼音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1．讓我們來做個猜字遊戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字遊戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
（2）凍：這個字是誰和誰組成的？
（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什麼？
（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2．指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
（5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪裡去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什麼方式來讀？
2．你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？
六、總結
1．聽了大家的發言，你們想說些什麼？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2．課件演示：冬天的本領真大呀！
3．老師範讀。學生齊讀這句話。
【教學方案三】
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下麵點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，願意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快誇誇自己。現在看大螢幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）遊戲鞏固
同學們剛才的收穫真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來後放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的遊戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做遊戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們願意嗎？（願意）課後，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。