語文七色光一教學設計

課文《語文七色光一》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1鞏固學過的23個聲母，能正確區別ｔ和ｆ、ｂ和ｄ、ｐ和ｑ3組形體相近的聲母。
2準確分辨ｙ、ｉ、ｙｉ，ｗ、ｕ、ｗｕ，ü、ｙｕ哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是整體認讀音節。掌握它們各自的用法。
3掌握ü上兩點省略的拼寫規則。
4熟練掌握聲母和單韻母拼合的方法，能直呼一些常用的單韻母音節。
【教學方案一】
一、複習導入
1複習：抽讀聲母卡片，齊讀、開火車讀。
2談話導入：同學們，我們已經學過了6個單韻母、23個聲母和一些整體認讀音節。今天老師將帶大家一起走進“語文七色光”，那裡非常生動有趣，大家高興嗎?
二、練習活動
1指導學生按聲母順序把23個聲母背下來，可採用齊背、指名背、接力背等形式。
2指導學生記清ｔ、ｆ、ｂ、ｄ、ｐ、ｑ等形體相近的聲母。
(1)用抽卡片的方法讓學生認讀這6個聲母，了解學生掌握的情況。
(2)引導學生觀察：ｔ、ｆ多像兩個朝向不同方向的傘把；把ｄ、ｂ並在一起多像尖朝上的剪刀；ｑ、ｐ多像尖朝下的剪刀。(形象比喻，加深記憶)
(3)再讓學生觀察課本插圖，並教兒歌。(再現圖形，鞏固記憶)
(4)再讓學生說一說還有什麼好辦法記住它們。
(5)再次用抽卡片的方法讓學生認讀6個亂序排列的聲母，看誰讀得又快又準。
(讓學生把生動的形體記憶遷移到實際套用中。)
3分辨ｙ、ｉ、ｙｉ、ｗ、ｕ、ｗｕ和ü、ｙｕ的用法。
(1)分辨ｙ、ｉ、ｙｉ的用法。
①看課本，了解第3顆★後面都告訴我們些什麼。先讓學生觀察3組圖中第1組圖上的3個小朋友。問：他們的胸前分別寫著什麼?引導學生答：圖中站著的小朋友胸前寫的是聲母ｙ，坐著的兩個小朋友胸前分別寫的是韻母ｉ和音節ｙｉ(始終注意引導學生把話說完整、說準確、說規範)。肯定鼓勵學生回答之後，詳細介紹圖意。
②讓學生觀察每組的小朋友是否一樣，他們有什麼相同與不同。同桌討論，然後回答(引導溫故知新，鼓勵合作探究)。對學生表述不夠規範準確的，教師應引導、點撥，最後歸納：ｙ、ｉ、ｙｉ的讀音相同，但用法不同。ｙ是聲母，只能和其他韻母拼合才能成為音節；ｉ是韻母，只能和聲母拼合才能成為音節；ｙｉ是音節，不用和任何聲母和韻母拼合。
③讓學生演一演，加深對所學內容的理解。方法：指名5個學生到講台上，教師把分別寫著ｙ、ī、ｙｉ、ā、ｊ的5張卡片分別貼在學生胸前。然後教師出示畫有鴨的圖片問大家：“誰和誰組成鴨?”生回答：“ｙ和ā組成鴨。”在大家的回答聲中，讓胸前貼ｙ和ā的兩個同學站在一起。之後再依次組成ｊī(雞)、ｙī(衣)。最後讓貼有ｙ、ｉ、ｙｉ的3個小朋友分別說說自己胸前字母的用途。如ｙ同學說：“我是聲母ｙ，我只能和韻母拼合才能成為音節。”(其他略)
(使學生在娛樂中求知，加深理解與記憶。)
(2)分辨ｗ、ｕ、ｗｕ。(方法同前，略)
(3)用同樣的方法分辨ü、ｙｕ。
4明確ü上兩點的省略規則。
(1)ｎ、ｌ做聲母，ü上兩點不能省略。
①出示畫有驢的圖畫，讓學生給它注音：ｌǘ。再出示畫有鹿的畫圖，讓學生注音：ｌù。指導學生各讀三遍之後，教師啟發談話：同學們，你們看，ü和聲母ｌ相拼時，兩點千萬不能省去，要不梅花鹿可就不願意了。
②讓學生寫音節詞ｎǚ éｒ(女兒)和ｎǔ ｌì(努力)，然後讓大家分組討論，比較音節ｎü和ｎｕ字母形體有什麼不同，ｎü上邊兩點可不可以去掉，為什麼。
(對比分析，合作探究，加深印象。)
③教師小結：ü和聲母ｌ、ｎ相拼時，兩點不能去掉，要不就和ｕ混淆了。
(2)ｊ、ｑ、ｘ做聲母，ü上兩點要省去。
讓學生自己試試ｊ、ｑ、ｘ是否能和ｕ相拼。通過探究使學生明白：ｊ、ｑ、ｘ不能和ｕ相拼，而能和ü相拼，所以ü和ｊ、ｑ、ｘ相拼，去掉兩點還念ü，不會和ｕ混淆。如果學生總結歸納實在有困難，教師可啟發引導，幫助歸納。
(3)指導學生看書上的插圖，學兒歌。
(在充分理解的基礎上學習兒歌，總結要領，恰似水到渠成，學生印象更深。)
5練習單韻母音節的拼合與直呼。
(1)用找朋友的遊戲方式，讓全班同學參與單韻母的拼合練習。具體做法：指名5個學生分別戴上兔、鴨、青蛙、小鹿、公雞等動物頭飾，同時將分別寫有ｔ、ｙ、ｗ、ｊ、ｌ、ā、ù、ī等字母的卡片發給學生。準備好後，“小動物”們逐一上場。先讓“小白兔”站在講台中間說：“我是兔，我的音節在哪裡?”下面拿有關卡片的學生分別說：“我是ｔ，”“我是ù，”“我們兩個組成ｔù。”邊說邊跑上講台和“小白兔”站在一起。全班學生拍手合著拍節齊說：“對，對，找對了，ｔ和ù組成ｔù，白兔的兔。”依次逐一進行。
(在快樂的遊戲活動中學習，學生樂此不疲。)
(2)指導學生在課本上按要求連線。
(水到渠成，得心應手。)
(3)抽卡片認讀其他單韻母音節。認讀形式要多樣，可齊讀、選代表競爭認讀，調動學生的積極性。