看書教學設計

課文《看書》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
bàbazài kàn shū
爸 爸 在 看 書，
māmazài kàn shū
媽 媽 在 看 書。
wǒyězài kàn shū
我 也 在 看 書，
yìrénshǒupěng yìběn shū
一 人 手 捧 一 本 書。
xiàng pěngzheyìzhī dàhúdié
像 捧 著 一 只 大 蝴 蝶，
bàbakàn hòu hòu deshū
爸 爸 看 厚 厚 的 書。
māmakàn dàdàdeshū
媽 媽 看 大 大 的 書，
wǒkàn huā huā lǜlǜdeshū
我 看 花 花 綠 綠 的 書。
wǒdeshū zuì hǎo kàn
我 的 書 最 好 看：
xiǎo gǒujiàoxiǎo māotiào
小 狗 叫 ， 小 貓 跳。
hóu zishùshàngdǎyòu nào
猴 子 樹 上 打 又 鬧，
【教材簡說】
《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養朗讀能力是本課的教學重點。
【學習目標】
1. 會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又“9個生字。會寫“又、手、書、本”4個字及詞語“一本書”。
2. 流利地朗讀課文，背誦課文。
3.教學重點：識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。
【教學方案一】
（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，並且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。
（二）通過多種形式的朗讀，激發學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內容，背誦課文。
（三）通過走進文本，理解內容，欣賞文本中的人物，激發學生課外閱讀的興趣，培養他們愛看書的情感和習慣。
其次，內化新的課程理念，指導教學行為。
根據新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統一的基本特點，我設定以下教學程式：
1、猜猜看，導入新課
我先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什麼？
（設定這個環節讓學生來猜測老師的生活，不但能設定懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）
在學生一翻胡猜亂想之後，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。並由此揭示課題。
（我以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據一年級小學生具有特彆強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示範又與文本直接相關，有利於拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）
2、整體感知課文內容
（這是新課的開始，應設定巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，我設定如下導語：）
“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”
導語之後教師範讀課文。
教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。”
學生自由讀或齊讀課文。
3、學習生字詞
（識字是低年段教學的重點內容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養學生的識字能力，激發學習興趣。我主要採用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）
在學生初步感知課文內容後，我向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”
讓學生一邊讀課文一邊圈生字。
（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養學生讀文認字的學習習慣，防止出現只會念兒歌不會認漢字的不良現象。）
學生圈出生字以後，把生字放在同桌或前後桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。
（學生在半個學期之後已經基本掌握漢語拼音，能藉助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發展學生的自學能力，養成學習習慣，又能逐步培養小組合作學習的能力習慣。）
在小組裡自學以後，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發音的準確無誤。我採用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、遊戲等各種形式反覆讀，直到不看拼音也能認讀出生字。
（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以後，我又引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。並且在學生認準生字的基礎上學寫字。）
4、誦讀課文，感悟內容
（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒於本課優美的語言文字和學生感悟能力的水平，我主要以讀為主，藉助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）
我先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什麼，並結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三隻大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及藉助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生髮表意見，說說為什麼我的書最好看，想像我的書還會有哪些故事，藉助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想像空間，發展口語能力。
5、拓展延伸，建立圖書角
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”
提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，我以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。
【教學方案二】
一、激趣導入
1、拿出一本書，問學生，看這是什麼？（書）師做看書的姿勢，老師在乾什麼？你喜歡看書嗎？平時在家裡，你爸爸、媽媽喜歡看些什麼書？誰來告訴老師？
2、告訴學生：讀書的好處有很多，今天我們也來學習以《看書》做題目的課文。
3、師板書課題，讀題。
二、整體感知
1、師範讀課文。
2、自由讀課文一邊讀，一邊畫出生字詞，讀的不好的可請教同學，或者問問老師。
3、同桌相互檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音，）
4、出示生字卡片，檢查認讀，然後再把生字所在的句子找出來讀給大家聽聽。
5、遊戲——給生字寶寶找朋友。
6、指名分節讀課文，看誰讀的準確，並想想：文中寫了誰在看書？
三、看圖學句
（一）
1、看圖一。圖上畫的是誰？爸爸、媽媽，他們手裡拿的什麼？
2、他們手上的書像什麼？請同學們讀一讀課文第一段，看看課文是怎樣寫的，看誰找的最快。
3、指導朗讀。
4、師：看他們讀的多認真啊！你們能這么認真的讀書嗎？
5、小組互讀，看誰讀的最好。
（二）
1、看圖二，小妹妹在乾什麼？誰來描述一下？
2、自由讀第二節，說說爸爸媽媽和我的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。
3、指導朗讀
A自由練習讀。先一句一句的讀好，再連起來讀。
B表演讀，看誰最勇敢，讀的好。
四、鞏固練習
1、讀句子，說句子。
爸爸看書，媽媽看書，我看書。我的書。
2、把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃裡面。
五、拓展延伸
師：你在家裡看過什麼書，你的書好看嗎？小組交流。
六、教師總結
通過今天的學習，我們知道了以後應該怎么樣？（多看書）對，老師希望同學們以後要多看書，認真的看書，看對自己有益的書，這樣你才能成為一個聰明的孩子，一個有智慧的乖孩子。
【教學方案三】
（一）識字、寫字。
1. 識字。
⑴讓學生藉助拼音讀準生字的字音。
師：利用生字卡片點名讀、和“開活車”的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發學生識字興趣。
⑵重點指導“最、狗、貓”三個字的讀音，發現讀得不準的要及時糾正。
⑶說說自己的識字方法。
⑷師要啟發學生用多種方法記憶字形。如“最”字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成“日、耳、又”三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。“叫”和“貓”可連成一起編成兒歌“小貓、小貓，喵喵叫”來記憶。“本”字可與“木”字進行比較。
2. 寫字。
⑴讓學生先看一看要寫的字的字形。
⑵師引導：“又”“本”兩字書寫時撇和捺要伸展。“手”字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最後一筆是彎鉤。
⑶書空
⑷課堂練，教師輔導。
（二）朗讀、背誦指導。
⑴朗讀第一節的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現爸爸、媽媽和“我”沉浸和陶醉在書本中。“我也愛看書”中的“也‘字應拖長一點，表現出“我”
也喜歡看書。第二節的前三句中，“厚厚”“大大”“花花綠綠”應讀重些，強調書的種類多。
第二節的最後兩句押“”韻，朗讀時要讀出韻腳。
⑵帶著愉快的心情輕鬆地朗讀，體會“我”對書中的“小狗”“小貓”“猴子”的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了“我”對書本的濃厚興趣。
⑶引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。
⑷檢查互讀。試背誦。
（三）感悟、理解。
⑴讓學生朗讀課文後，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在乾什麼？讓學生說說，然後引導學生，小朋友的“爸爸”和“媽媽”在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是“我也在看書”，體會“也”的用法。
⑵讓學生做“拿”和“捧”的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。
⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然後讓他們進行想像，感悟課文內容的精彩。
⑷結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽,
（四）完成課後練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。
（五）實踐活動
⑴讀讀“詞語花籃”中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
⑵布置學生看外書，喜歡看什麼書就看什麼書，看誰看的書最多。