走馬燈的奧秘教學設計

課文《走馬燈的奧秘》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
茅（máo）以升七歲那年，過元宵（xiāo）節的時候，家裡買了兩盞（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走馬燈。一盞掛在牆壁上，一盞懸（xuán）在堂屋中央。
走馬燈像磁（cí）石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉（zhuǎn）睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸（zhóu），軸上有一個可以旋（xuán）轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭（làzhú），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點燃以後，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉[zhuàn]動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。
他越看越入迷。一連串（chuàn）的問題，爭著往他腦子裡擠：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？……
他帶著這些問題去問大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏（xūn）的。”他聽了大人的話，就把掛在牆上的走馬燈取下來，“噗（pū）”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最後停了下來。
“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”於是，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來……
這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但科學的種子已經播進他幼（yòu）小的心靈。
【前言】
我把這篇課文的教學重點放在讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義並組詞。從課後反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容之前我引導同學們看圖，讓學生說說圖中的孩子在乾什麼，是怎樣的神態，自由說，再讀課文，找出對應的段落，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。學生主動探究的興趣比較好，大家都動起來，分散精力的同學少。在朗讀指導時，重點指導多音字“轉”在不同句子中反覆出現的不同讀音。
【學習目標】
1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇於探索科學道理的精神。
2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．認識10個生字，會寫14個字。
【教學建議】
一、談話引入：
在我國有一位著名橋樑專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計並任技術顧問委員會主任，後又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關於茅以升的故事。
二、學習生字：
1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2．檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3．自由讀課文，標出自然段。
4．指名分自然段讀課文，糾正字音。
5．指導書寫：懸
引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。
6．練習寫生字，同桌互相檢查並修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1．齊讀課題，質疑(什麼是走馬燈?奧秘什麼意思?走馬燈有什麼奧秘?)
2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?
四、布置作業：
1．抄寫生字和詞。
2．結契約學提出的問題收集有關資料。