威尼斯的小艇教學設計

課文《威尼斯的小艇》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著聖經，坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
【教材簡說】
這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船夫的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。
本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
【學習目標】
1．認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、譁笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2．朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。
4．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【教學建議】
1．準備威尼斯風光的圖片、影碟片或多媒體課件。有條件的學校可製作小艇模型；布置學生蒐集有關威尼斯的資料。
2．本文是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。
教學時，首先應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。再採用不同的方法分別學習有關“小艇的樣子”，“船夫的駕馭技術”，“小艇與人們生活的密切關係”的句段。
在了解小艇的樣子時，應引導學生學習作者細緻觀察、善於抓住事物特點的寫法，可抓住幾個關鍵字和3個比喻句理解。體會用3個比喻寫出了小艇的什麼特點，這樣寫有什麼好處?(比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。)還可以讓學生根據課文的描寫，發揮想像，畫出威尼斯小艇的樣子。在理解的基礎上通過多種形式反覆朗讀，展開想像：假如你坐在小艇上遊覽威尼斯，會有怎樣的感受?從而讓學生在想像中體驗那“說不完的情趣”。
小艇的樣子非常奇特，坐在裡面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。在了解船夫高超的駕駛技術時，應抓住一個關鍵字“操縱自如”，引導學生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術?如，(1)小艇速度極快。(2)在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩穿過，還能急轉彎。從而讓學生明白“操縱自如”在課文中的意思。
在學習有關“小艇與人們生活的密切關係”的句段時，讓學生帶著問題“誰乘小艇做什麼”默讀課文後兩個自然段，可設計一個表格：

由此表可見小艇與人們生活的密切關係。青年婦女乘小艇乾什麼課文沒說，可讓學生展開想像說一說(去看戲，走親戚，購物……)，還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習?(郵遞員、醫生、學生、市長……)教師還可以從另一個方面引導學生體會小艇與人們生活的密切關係：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安靜，入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。
最後讓學生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學到了什麼表達方法，通過交流初步領悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯繫，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。要讓學生學習作者的觀察方法，培養勤於觀察的習慣。課後安排的“小練筆”，可以放在課中閱讀理解時讀寫結合練習寫作片段，也可放在領悟寫作方法時完成。
3．課文語言優美，琅琅上口，要求學生反覆朗讀，在熟讀理解的基礎上能夠背誦課文4—6自然段，積累優美語言。課文後“閱讀連結”中《威尼斯之夜》一文，從另一個側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。語言優美生動，景物描寫特點突出。這篇文章可布置學生自讀，增長見識，陶冶審美情趣，也可作為閱讀訓練的材料，還可與課文對比閱讀，領悟寫法的不同之處。總之，拓展閱讀應以自讀為主，要區別於精讀課文與略讀課文的教學。
4．教學本課生字時要注意引導學生分清聲母為平舌音的“艙”與聲母為翹舌音的“艄”，讀準“尼”(ní)和“艇”(tǐng)；要注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可採用教師範寫指導的方式讓學生掌握好“艇、翹、雇”等生字的字形結構。