稱象教學設計

課文《稱象》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢？”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”
曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎？”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
【教材簡說】
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質，值得我們認真借鑑。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學時，可抓住第四自然段重點朗讀，藉助自製的課件或教具進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學習。
學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。
【學習目標】
1．認識“稱、象”等13個生字。會寫“再、象”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊……一邊……”說句子。
3．能從曹沖稱象的故事受到啟發。
4．願意主動給家人講《稱象》的故事。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．生字的呈現。
本課生字比較難讀，可直接利用生字條或生字卡片出示生字。在朗讀課文的過程中，再結合詞句進行生字的識記。教師要根據當地方言和本班學生實際情況進行發音指導。
2．生字的識記。
熟字加偏旁：乾—桿到—倒主—柱
形近字比較：稱—秤住—柱像—象
3．識字的鞏固。
（1）抓錯遊戲。老師故意讀錯音，讓學生判斷對錯。如，“柱子”讀成“ｚùｚｉ”，“稱象”讀成“ｃēｎｇｘｉàｎ”，“一艘大船”的“艘”讀成“ｓｈōｕ”。老師故意寫錯字，讓學生糾正。如“一桿稱”、“四條退”、“義論”等。這種方法能調動學生的積極性，集中注意力，及時鞏固生字的音和形。
（２）轉字盤認字。用硬紙板製作字盤，上面分畫十三格，分別寫上本課的十三個生字。轉字盤中間鑽個孔，削一根又短又細的竹籤做中間的軸，讓紙板能轉動。在黑板某一處作個記號，把轉字盤放置在指定位置，轉動後停下，學生快速說出停在記號處的是什麼字。
4．寫字指導。
本課寫字指導可採取以下方法進行：（1）“點、照”二字重點指導四點底；（2）“象、像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字；(3)“再”字要把下橫寫長，注意最後三筆的筆順是“豎、橫、橫”。要注意“在”“再”二字字義的區別。
（二）朗讀感悟
1．學生一邊看多媒體動畫（事先自製課件）或掛圖，一邊聽教師範讀，初步了解課文寫了一個什麼故事。
2．學生自由讀課文，了解課文里介紹了稱象的哪幾種辦法，說說對這些辦法有什麼看法。
3．巧用實驗抓住重點，突破難點。
4．老師小結：曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。這一點，也許有的學生會提出來，老師可以適當點撥。
5．鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
（三）實踐活動
學習講《稱象》的故事，鼓勵講出比曹沖更好的稱象辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。回家後可以講給爸爸媽媽聽。