人體內的修理工教學設計

課文《人體內的修理工》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
真有意思，我們人體內也有“修理工”。
不信？讓我給你舉個例子。
比如，你跑步時，一不小心，摔了一跤，嬌嫩的皮膚破了，鮮血不斷地往外滲，怎么辦？
不要著急，你瞧，不一會兒，血就不流了。在劃破的地方漸漸形成了一個血痂。又過了幾天，血痂一掉，哈，傷口居然好了。
請注意，這正是你身體內“修理工”的功勞，要是沒有這些“修理工”為你修補“缺口”，你的血早就流光了。
那么，你一定要問：這位“修理工”是誰呢？
告訴你吧：它的名字叫血小板，就住在我們身體的血液中。
血小板的本領可大呢！當你流血的時候，它能迅速奔赴“現場”，幫你凝固血液，而且速度很快，一般只需3分鐘，就可以完成這個任務。
【教材簡說】
《人體內的修理工》是二期課改新教材第三冊中第六單元的課文，本文以擬人的手法，敘述了血液中血小板止血和凝血的作用。語言親切自然，通俗易懂，適合學生年齡特點。課文條理清晰，始終圍繞著人體內的”修理工”——血小板在人體內有什麼作用而展開。文本雖帶有較強的科學性，但十分容易激起低年級學生的閱讀興趣。通過課文的學習讓學生了解血小板在人體內的作用，並利用學生對科學領域的好奇心，激發學生的學習興趣以及熱愛科學的情感。
【學習目標】
1、結合課文內容能認識”修、內、補、缺、例、劃、液、務、血”“9個生字;在教師的指導下正確書寫”內、例、血、劃、缺、務”6個生字，積累8個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，在老師的指導下感知課文口語化的語言特點，能根據不同的標點符號，讀出不同的語氣。
3、在閱讀理解課文內容過程中，學習邊讀邊思考，能找出描寫”修理工”為人們修補”缺口”的句子，按要求圈劃有關的詞語。
4、通過學習，知道血小板的本領大，了解生命科學的有關知識，激發學生熱愛科學的情感。
【教學方案一】
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示詞語：修理工師：誰會讀？（指名讀、齊讀）
2、小朋友，你們知道什麼是修理工嗎？他們專門做什麼的？能不能舉例說說身邊都有哪些修理工？
說明：“修理工”是我們日常生活中較常見的工種，學生們可能會回想起自己家裡曾出現過的突發事件，斷電、漏水等等，從學生的已知引出學生的未知——我們人體內的修理工，激發了學生的學習興趣，為以後課文的學習和理解打下了基礎。
3、知道嗎？我們人體內也有修理工。補全課題：37、人體內的“修理工”，讀題。（學習生字“內”）
4、讀了課題，你想知道什麼？板書學生質疑問題
說明：培養學生良好的學習習慣應該從小做起，質疑問難是學習好習慣中最重要的。低年級學生的質疑應從教師的引導下進行。
過渡：是啊，真奇怪，我們人體內也有修理工，這位修理工到底是誰呢？我們人體內有什麼可修理的呢？讓我們帶著疑問來聽聽課文錄音。
二、整體感知，學習課文。
（一）聽錄音，整體感知。
1、邊聽邊思考：我們人體內的修理工是誰？
2、指名回答。
3、根據學生回答出示：它的名字叫血小板，就住在我們身體的血液中。抽生讀，齊讀。
4、學習生字“血”（血是多音字，注意正音）
過渡：平時我們可能聽到過這個詞，但了解得不多，讓我們隨課文去認識一下這位人體內的修理工吧！
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，不加字不漏字。
2、指名分小節讀課文，要求：正確、流利。
說明：這一環節目的幫助學生正音、掃除朗讀障礙，為以後的理解作好準備。
三、再讀課文，感悟內容。
（一）學習第8小節。
1、輕聲讀課文，找找這位人體內的修理工——血小板有什麼本領？用直線劃出有關的句子。
2、出示有關句子指導朗讀。（師範讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀）
3、圈出這句話中表示動作的詞。
4、板書交流。齊讀動詞。
說明：不同層次，不同形式的朗讀不僅可以幫助學生進一步熟悉文本，理解文本，俗話說“熟讀百遍，其義自現”就是這個道理。通過反覆的朗讀學生自然知道了血小板的功能所在。並且學生充分的朗讀也可對感嘆句、疑問句、陳述句有了體會，在這基礎上培養學生良好的學習習慣——圈劃詞句。
5、學習生字：務師：你用什麼方法來記住這個字？
6、同桌對讀，注意動詞的讀法。
過渡：我們人體少得了血小板嗎？課文中有幾小節說得很具體，用生動的例子來告訴大家血小板在人體內的重要性（學習“舉、例）找一找那幾小節。
（二）學習3~5小節
1、自由讀課文，找有關例子。
2、學習小組內交流例子的內容。（3——5小節）
3、再讀3-5小節，自學生字：嬌、膚、滲、居、缺。
嬌——可指導學生用換部首的方法來記。（驕、橋）
補、缺——講“修補”和“缺口”兩個詞語進行詞語搭配，出示課後練習：選詞填空寫1
膚——有關“月”字旁的字還有哪些？
居——請你用你覺得最容易記的方法記住居字
4、把生字放回到文中去讀一讀，要求：正確、流利。注意語氣詞的讀法。
5、以前我們只知道流血了過一段時間就好了，今天學了課文誰能用學到的知識告訴老師，舉例說說這究竟是怎么回事呢？
說明：低年級的語文教學重點還是在“識字”，由於學生經過了一個學期的學習，已經掌握了一定的識字方法，也具備了一定的識字能力，在教學中應注重學生的自主學習，給學生充分的時間和空間進行自學。兩年級的學生在識字教學上要多樣，要鼓勵學生在不同的語言環境中識字。教師在檢查反饋時要有側重點，要抓住關鍵對學生及時加以點撥。
四、複習鞏固及拓展。
1、鞏固字詞。
2、出示課後練習“讀”讀讀下面的句子，根據標點符號，讀出不同的語氣。
3、課外拓展補充閱讀有關血小板內容。