風鈴草教學設計

課文《風鈴草》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
林邊長著風鈴草，
尖尖的嫩葉細細的腰，
紫色小鈴掛滿身，
對著鳥兒點頭笑——
丁零零，丁零零，
清脆的鈴聲陣陣飄。
丁零零，丁零零，
那是鳥兒叫，
還是風兒把鈴輕輕搖？
我問風，
風在快活地舞蹈；
我問鳥，
鳥飛上高高的樹梢；
問松、問雲、問小溪，
好像都說不知道。
丁零零，丁零零……
啊，我猜那是一群小姑娘，
變成了美麗的風鈴草。
丁零零，丁零零，
她們搖著鈴兒輕輕唱：
生活在這裡多美好！
【教材簡說】
《風鈴草》一課寫的太美了，風鈴草那與風、小鳥、松、雲、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽語文課，今天我翻遍網也沒有找到《風鈴草》的課件，不過還好，我找到了七八張風鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們哇、哇、哇叫個不停。我今天給孩子們留的晚上作業是一群小姑娘變成了風鈴草，她們之間一定有一段動人的故事，把它寫出來今天我只簡單給孩子們說了寫作的思路，風鈴草有好多朋友：風、小鳥、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會發生有趣、動人的故事，我引導孩子們說出了小草有堅強的生命力，小草能美化環境，但它沒有漂亮的外表，風鈴草呢外表漂亮，如果風鈴草因為漂亮而驕傲，我們就不會在喜歡風鈴草了，我感覺今天我在講寫作的時候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個故事完整的寫下來，我急切的盼望著孩子們的作品。
【學習目標】
1、學會本課的生字新詞。
2、使學生初步認識風鈴草，培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文
【教學方案一】
一、激趣導入
出示風鈴草圖片，師：看，老師給你們帶來什麼？漂亮嗎？你們認識她嗎？
指名請孩子依照資料卡片介紹。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什麼感受？
生自由談感受。
教師結合學生感受，引入新課——風鈴草。
（出示課題）
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生）
2、學生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
三、再讀課文，深入品味。
1、師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什麼地方給你的印象最深？
教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談為什麼這裡給你印象最深？
2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
師指名說，相機指導朗讀。
第一小節：
（1）指讀。
（2）你知道風鈴草是什麼樣的了嗎？
第二小節：
（1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這裡打了個問號。誰能用書上的句子回答。
（2）師：我問風生：風在快活的舞蹈。（做動作）
師：我問鳥生：鳥飛上高高的樹梢。
（做動作）
師：我問松、問雲、問小溪……誰能模仿書上的句子回答？
（3）我還會問誰？為什麼問它們？
（4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀後面的句子。）
（5）“這裡”是哪裡？
（6）你就是那風鈴草，在自然界中有哪些朋友呢？願意把你在自然中的感受講一講嗎？
（7）朗讀全文，師範讀配樂。
要調動學生多種感官想像課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。
4、學生練讀，配樂讀。
三、小結全課
可愛的風鈴草和他的朋友們共同營造著美麗的大自然，同學們，讓我們熱愛自然，熱愛生活吧！我相信有了我們的關愛，無論是參天的大樹，還是平凡的小草，都將會很快樂！
四、拓展延伸。
學完課文後，你想對風鈴草說些什麼，在資料卡背面寫下來。