我是中國娃教學設計

課文《我是中國娃》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《我是中國娃》這首兒歌語言淺顯生動，意蘊悠長。通過學習課文，要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。
【學習目標】
1．會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十三個生字。
3．藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學方案一】
一、激情導入、揭示課題：
1、同學們，大家請看這是我們中國的版圖，我們祖祖輩輩在這裡生活，
這就是我們的祖國，我們共同的大家庭。（板書：中國）我們中國的全稱叫“中華人民共和國”。
2、講“中”字的筆順，組詞，用“中國”說一句話。
3、今天我們這個大家庭要有幾個娃娃來做客，瞧，他們來了！。（依次顯現出示中國娃娃和各國娃娃的照片）
4、讓學生觀察：大家觀察這幾個娃娃長得什麼樣兒，你覺得他們長得可愛嗎？照片中哪個是中國小朋友？你是怎么看出來的？中國娃娃和其他的娃娃有什麼不同？
5、和照片上的小朋友打個招呼好嗎？用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。（課件展示文字）
6、看看你周圍的小朋友，你發現了什麼？我們在座的小朋友都和這個
中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭髮，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣？我們在坐的每一個同學，包括老師在內都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。我們全班51名同學就是一群生龍活虎的中國娃。
7、今天我們就來學習第5課，板書課題，學生坐好認真觀看。指導學生讀課題。（老師想請問你們這群生龍活虎的中國娃生活在中國這個大家庭里高興嗎，幸福嗎？誰能來讀一讀題目。）
【設計理念及學情預設】結合學生年齡特點，創設學生感興趣的話題，學生願學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。讀題目時要讓學生對題目讀出感情，可以這樣引導，突出“中國娃”體現作為一個中國娃感到快樂和驕傲。
二、初讀課文，隨文識字。
1、打開書57頁，來看這篇課文，自己試著讀一讀，看看藉助拼音能讀會多少？（學生自讀）
2、誰藉助拼音已經能把課文全讀下來啦？指名讀，提要求：咱們來聽聽他讀得怎么樣吧！那么在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎么做呢？）
此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。讓學生明確傾聽范讀的要領。
3、這位小朋友讀完了，你想誇誇他嗎？
【學情預設】學生可能會說，小朋友讀得很熟練，很準確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時則更要激發學生讀課文的興趣，讓他們自己來讀。
4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。
（你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎？老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。）
5、再讀課文，熟悉生字。
（請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。）
6、檢查認讀生字情況。
（生字娃娃現在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃！）
（1）在兒歌中認生字。
（幻燈出示無拼音的課文）師：現在扣下手中的書，看大螢幕，老師這篇課文可沒有拼音，看你能不能認出其中的生字，比比誰認得快。（認一類生字時強調字形，之後再認二類生字。）
（2）脫離兒歌認生詞。
幻燈片出示生詞：全班學生搶讀生詞。再指個別生字學生來認讀。
【學情預設】該環節要充分體現照顧學困生。多給他們參與的機會。
7、檢查學生讀課文情況。
（1）指一名學生看書讀課文，學生互動評價。（認會了生字，哪位同學願意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽，比比誰的耳朵靈，聽他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順）
（2）這位同學讀完了，你想給他什麼樣的評價？就請你直接對他說吧！
（3）再指一名學生來讀,學生再次互動評價。（誰想再來讀一讀，讀得更好呢？）
（4）課件出示去掉拼音後的課文，學生看大螢幕讀。（這回看看去掉拼音後誰讀得最好）
【學情預設】通過啟發學生，學生可能會這樣說：“xxx，你讀得很準確，也很熟練。”“xxx,你讀的聲音很洪亮……我要向你讀得那樣好。”
三、再讀課文，理解內容。
1、師：同學們讀了課文你們知道一共有幾句話。（3句）你怎么知道是三句話呢？
2、誰來讀讀第一句，第二句，第三句？請你把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話中都知道了什麼？
3、誰來說一說，你從每一句話中都知道了什麼？你想說哪一句就說哪一句。
——我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭髮。
先把句子讀一讀。談自己都知道了什麼。
（在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭髮”這幾個詞，強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀）在理解句子的同時再來讀讀句子。（指導學生有感情地朗讀、學生個別讀）。
【學情預設】學生可能會說，我知道了中國人長的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭髮，他們和其他國家的人長的是不一樣的。此時，我可以再次出示中國兒童和外國小朋友在一起的照片，再讓學生進行對比，加深印象和理解。
——寫的是在中國字，說的是中國話。
學生自己先把句子讀一讀。談自己都知道了什麼，學生邊說，老師邊引導（課件演示象形文字演變的步驟），（同學們，你們看，咱們中國古代人多聰明呀，在沒有發明漢字之前他們根據圖畫自己創造了象形文字，經過了幾千年象形文字就演變成了咱們現代的漢字，中國的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。）
（咱們現在寫的漢字其實都是一幅美麗的畫，你們覺得咱們的漢字漂亮嗎？希望同學們今後好好練習中國字，把中國字寫得漂漂亮亮的。）有感情的朗讀：寫的是中國字。
說的是中國話——教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言文字與其他國家的不同。）上學了我們要學寫中國字，可是我們從一出生聽到的就是中國話，呀呀學語說的也是中國話，所以中國話和中國字會伴隨我們的一生）
請同學們再帶著感情來讀讀這句話。
【學情預設】學生可能對中國漢字的體會不形象，我可以引導學生觀看中國文字從象形文字到簡體文字的演變歷程，同時並加以解說使他們對中國漢字演變過程有初步的認識和了解，並加深體會中國漢字的形體美。
——不管在哪裡，中國都是我的家。
先把句子讀一讀。談自己都知道了什麼。
學生邊說，老師邊引導（同學們，我們每個人都有一個自己的小家，家裡有爸爸媽媽，爺爺奶奶，可是我們全班同學和所有的老師我們這些都長著黑頭髮，黑眼睛、黃皮膚的人又都有一個大家，你們知道是什麼嗎？—中國）
（同學們，你們長大了，離開了中國可能會到哪裡去呢？你們會忘記中國嗎？為什麼？——因為中國是我的家）
師小節：是呀，同學們，老師相信，你們長大後不管在哪裡都不會忘記中國，因為中國是我們的家。
課件展示少數民族圖片、全國民族大團結畫面。
【學情預設】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自己家庭的小家，對於中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。
4、同學們你們喜歡這篇課文嗎？那么誰想給大家來美美地背一遍呢？
【學情預設】理解了課文內容，學生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。
四、課文拓展。
1、作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解？比一比誰知道的多！
2、同學們對祖國知道的可真多，是呀，我們的祖國到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一個中國娃娃最驕傲的東西。教師相機出示國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。課件展示
3．大聲齊呼：我是中國人，我驕傲，我自豪。
4、下面就請同學們伴著動聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧！
課件展示，播放《中國是我家》MTV。
【學情預設】此處拓展，學生可能會說看天安門升旗，看長城，看桂林山水等等，總之要引導學生聯繫自己的親身體驗去說。這一環節是對課文的延伸，使學生感到祖國的壯美，同時也為自己是中國娃而感到驕傲自豪。
【教學方案二】
一、創設情境，揭示課題：
師：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是－－中國。誰知道“中國”的全稱？(中華人民共和國)。我們的祖國是中國，我們都是中國娃。（相機出示課件，學生欣賞祖國版圖、全國民族大團結畫面、快樂的中國娃畫面。）
二、初讀課文，感知內容：
教師範讀課文，學生整體感知課文內容。
學生自由的讀課文。
教師指名讀課文，師生一起評價。
全班齊讀課文。
三、朗讀課文，學習生字：
(引語)正如課文中所說，我們中國娃，寫的是中國字，說的是中國話。現在我們就比一比，哪位小朋友認識的生字朋友最多，是最聰明的中國娃！
1．學生藉助漢語拼音自讀課文，圈出自己不認識的字,多拼讀幾遍，想一想記憶字形的好辦法。
2．使用自製的生字卡片，學生在四人小組內交流認識的生字和認記的好辦法。教師巡視指導。
3．班內交流：
（1）課件出示帶注音的生字，學生認讀。
（2）出示無注音的字詞，學生認讀
（3）小組代表介紹自己的記字好方法。
（4）（教師相機指導學生認識偏旁“目字旁”“言字旁”）。
（5）識字遊戲“我演你猜”：
教師準備“眼睛”“頭髮”“說話”“寫字”“是”“不是”等生字卡片，請兩名學生到前面，一生抽取、認讀卡片並表演，對面一生看動作猜詞，其餘學生作裁判。
（6）我會讀，我會填：
我（）中國（）。
（）愛（）（）。
（7）然後讓學生用“我”、“是”、“中國”分別說一句話。（訓練學生說話的能力）
4．全班齊讀全文。
四、學生自由讀課文，想一想讀懂了什麼，還有什麼地方不明白？可以在書上畫上小問號作標記。
五、指導寫字：
教師出示田字格板，學生認讀範字“中、生”。
教師示範書寫，強調“中”的口是扁口，中間一豎位於田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。
著重指導學生練習書空“生”的筆順。
學生獨立練習描紅、書寫；教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。
學生作品展示，師生評價。
【教學方案三】
一、創設情境，揭示課題：
師：課前，我們已經約定好，今天的語文課上可以把小朋友們的各種娃娃玩具帶來。做好準備的小朋友們到前面展示一下吧！
（學生展示娃娃玩具）
師：這些娃娃玩具真是漂亮可愛！從長相上看，它們還是來自世界各地呢！快請娃娃的小主人們為大家介紹介紹吧！
（學生只要能談到“中國娃娃”、“外國娃娃”即可；若有學生提到“洋娃娃”，教師應引導學生明確“洋娃娃”就是“外國娃娃”。對於能準確地指出“這是一個日本娃娃”“這是一個美國娃娃”“這是一個中國布娃娃”“這是一個中國瓷娃娃”的學生，教師應及時予以讚揚。）
請手持中國娃娃的學生向前跨出一步。全班欣賞。
教師板書課題《5 .我是中國娃》。全體學生起立，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容：
師：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是－－中國。誰知道“中國”的全稱？(中華人民共和國)。我們的國家很大很大，物產豐富，人口眾多，歷史悠久，是一個偉大的社會主義國家。我們在坐的每一個同學，包括老師在內都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。全班49名同學是一群生龍活虎的中國娃。
（相機出示課件，學生欣賞祖國版圖、全國民族大團結畫面、快樂的中國娃畫面。）
教師範讀課文，學生整體感知課文內容。想一想課文中主要寫了什麼？
三、朗讀課文，學習生字：
(引語)正如課文中所說，我們中國娃，寫的是中國字，說的是中國話。現在我們就比一比，哪位小朋友認識的生字朋友最多，是最聰明的中國娃！
1．學生藉助漢語拼音自讀課文，圈出自己不認識的字,多拼讀幾遍，想一想記憶字形的好辦法。
2．使用自製的生字卡片，學生在四人小組內交流認識的生字和認記的好辦法。教師巡視指導。【學生獨立思考、發現的記字方法一定比教師硬性傳授的方法更有實效，自主、合作、探究的學法才是源於學生，又最易於學生接受的好方法。】
3．班內交流（教師相機檢查識字情況）：
（1）指名讀全文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課件出示帶注音的生字，學生認讀。
（3）出示無注音的字詞，學生認讀。
（4）小組代表介紹自己的記字好方法。（教師相機指導學生認識偏旁“目字旁”“言字旁”）
（5）讀一讀、比一比，再組詞：
是（）走（）頭（）大（）天（）
（6）識字遊戲“我演你猜”：
教師準備“眼睛”“頭髮”“說話”“寫字”“是”“不是”等生字卡片，請兩名學生到前面，一生抽取、認讀卡片並表演，對面一生看動作猜詞，其餘學生作裁判。
【遊戲是孩子們的熱衷。猜字是兒童喜愛的遊戲形式，為了識字教學實現寓教於樂，我設計了“我演你猜”識字遊戲，巧妙地達到鞏固生字詞的目的。】
（7）我會讀，我會填：我（）中國（）。（）愛（）（）。
然後讓學生用“我”、“是”、“中國”分別說一句話。（訓練學生說話的能力）
4．齊讀全文。
四、學生自由讀課文，想一想讀懂了什麼，還有什麼地方不明白？可以在書上畫上小問號作標記。【初步教給學生“邊讀邊想並作標記”的方法。逐步培養學生良好的讀書習慣。】
五、指導寫字：
教師出示田字格板，學生認讀範字“中、生”。
學生交流認記“中、生”的方法。
教師示範書寫，強調“中”的口是扁口，中間一豎位於田字格的豎中線上；“生”的三個橫長短不同。
著重指導學生練習書空“生”的筆順。
學生獨立練習描紅、書寫；教師巡視指導學生的寫字姿勢和書寫情況。