少年旅行隊教學設計

課文《少年旅行隊》出自五年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
柯藍
……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。

出發
少年旅行隊要出發了。明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去……
都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？我們馬上要出發了，馬上開始向大自然出發了。
我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。
就這樣，我們永遠出發，長久地在知識的世界裡遠足……今天走到這裡，把知識帶走了，明天我們又出發了。我們不停地探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識的世界……

老師
少年旅行隊要到不知名的地方去。
你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬於哪一類？你能說出你身旁的樹葉，它又屬於哪一科？
你能在這一條小河邊，釣起一條魚，又能說出它的名字？
這多有趣啊！不知道的，我都要知道。
親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然後才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候，得到快樂！
小紙船
我們來到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風、順著流水，離開我們吧。
小紙船在水上移動著，前前後後地出發了。我們都拍著手，在歡呼我們自己折的紙船前進……
小紙船帶走了我們童年的幻想。我們在小溪邊戀戀不捨地追著。
看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！我們都高興地笑了。我們對自己的幻想說：“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！……”

聽廣播
少年旅行隊休息的時候，有人從口袋裡取出了一台收音機，把它裝上電池……
樹林裡馬上就響起了音樂。馬上就有人在報告時事和各種訊息，最後連氣溫、晴雨，都曉得了。
這是我們跟我們的父母在聯繫。
這是我們跟我們的祖國在聯繫。
無論走到什麼地方，我們都有聯繫。即使沒有這台收音機，我們也能聽見這些聲音，曉得這些事情。因為這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……

標本
少年旅行隊，採集著標本。小箱裡裝滿了各種樹葉，各種昆蟲。我們的科學小組就一件一件地研究……
各種各樣的標本都好好保存起來，不要把它碰破、撞碎了。把它們夾在書本里，貼在簿子裡，固定在標本盒裡。這些都是知識，好好地把它放在我們的記憶里……
我們的記憶，也是一隻箱子，一隻大得無邊的箱子。讓我們把珍貴的、有用的、值得記憶的東西，放在這隻奇異的箱子裡去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……

旅行者之歌
我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者。我在大山和海洋之間行走，我跨過山嶺、河流和無數的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。
大海使我心胸開闊，熱情洶湧。
所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……
我願意一生在這些地方行走，從它們那裡去尋找這些東西，分送到每一個人的心裡……
所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者。
【前言】
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《標本》、《旅行者之歌》五首詩組成。這五首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學生學會觀察生活，認識生活，想像生活，感悟生活，拉近了與文本的距離，產生共鳴。所以教學時，我讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。
【學習目標】
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒qing6*色彩。
4、背誦課文最後一部分。
【教學設計】
（一）導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼？
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、“長久”有說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想像。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……”這種“聯繫”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。