一夜的工作教學設計

課文《一夜的工作》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
周總理在“中國文學藝術工作者第一次代表大會”上作了報告。《人民文學》雜誌要發表這個報告，由我作了整理，把稿子送人他審閱。
一天，總理辦公室通知我到中南海政務院去。我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字檯，兩張小轉椅，一盞檯燈，如此而已。總理見了我，指著寫字檯上厚厚的一疊檔案說：“我今晚上要批這些檔案。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
我就到值班室去睡了。不知到了什麼時候，值班室的同志把我叫醒。他對我：“總理叫你去。”
我立刻起來，揉揉矇矓的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字檯對面，要我陪他審閱我整理的稿子，這是備諮詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字檯上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站了起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
我也站了起來，站起來的時候把小轉椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉椅扶正，然後就走進後面去了。
在回來的路上，我不斷地想著，並且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說，好像我的聲音全世界都能聽見似的：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”
【教材簡說】
《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶zhou6*恩6*來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然後著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細緻的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裡行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感qing6*色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都儘量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最後兩個自然段。這兩個自然段，難在理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
【學習目標】
1．讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
【教學建議】
1．尊重學生的不同感受。本課的教學在引導學生準確地把握文章主旨──總理工作勞苦、生活簡樸的基礎上，應尊重學生的獨特體驗。因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，有的著重感受到總理嚴肅認真、一絲不苟的工作作風，有的著重感受到總理簡樸的生活態度，有的著重感受到了總理的平易近人……因此，教師應該創設機會讓學生交流各自的讀後感，並在時間上給予保證，在交流中豐富對總理的認識。反過來講，教學時儘量避免“直奔中心”，避免整體感知課文階段就急於讓學生找出中心句，對總理的認識過早地統一到“總理是多么勞苦，多么簡樸”上。
2．深入解讀教材，正確引導學生“解疑”。本課即使不安排“質疑”的教學環節，學生也會提出很多問題。例如，“作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，他為什麼說總理的每一夜都是這樣工作的？”“周總理為什麼不先審閱作者帶去的檔案，而要讓作者等了幾乎整整一夜？”“總理為什麼不白天工作，晚上休息？”……當學生真的提出這些自己深感困惑的問題時，作為教師不要敷衍、搪塞，而是應該聯繫上下文，聯繫相關資料（如，“資料袋”中的資料）與學生一起解決問題，在解決問題的過程中進一步感受周總理的偉大人格。
3．抓住課文的難點進行教學。這篇課文的難點是最後兩個自然段。引導學生理解這兩段話，要抓住重點詞語。第一段話，可抓住“我們的總理”，意思是與中國曆朝歷代相比，周總理才是人民的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”等詞語。“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“每個”意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影。教師可引導學生說說他們知道的周總理工作的情形，教師也可藉助一些補充材料介紹周總理工作的一些情形。
4．把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來。本課在表達上的一個顯著特點，是選用生活小事(其中不少是生活細節)，以平實的文字表現人物的高尚品格。在引導學生領悟這一特點時，不要把它當作寫作知識來講解，而應融於理解課文內容的過程之中讓學生領悟體會。可在學生對課文有了較深的感受之後，讓學生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡樸的。
5．提醒學生注意本課容易讀錯或寫錯的字。“矇矓”的“矓”是後鼻音，“矓”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。矇矓，指快要睡著或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，不要同“朦朧”相混。“朦朧”也是一個詞，主要指月光不明。“諮詢”的“咨”是平舌音；“咨”的下半部是“口”，不要誤寫為“日”；“詢”的右半部是“旬”不是“句”。