騎在白鵝的背上教學設計

課文《騎在白鵝的背上》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【前言】
《騎在白鵝的背上（二）》這篇課文緊承上一篇課文，講的是尼爾斯和白鵝馬丁在歷險經歷中相濡以沫的故事。
本篇課文的對話描寫占了較大的篇幅，提示語運用恰當且富於變化，起到了推動情節的作用。應當指導學生在品讀中理解，在理解中體會。
【學習目標】
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.快速默讀課文，概括故事大意。
3.能複述尼爾斯剛騎在白鵝的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的特點。
5.培養學生讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣，並鼓勵學生讀整本的原著。
【教學建議】
（一）教學準備
向學生推薦瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》，建議學生仔細閱讀並了解這部童話的大意。
（二）教學過程
1.識字與寫字
（1）本課要求認識的12個生字中，“膜”是圓唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的讀音也要指導學生讀準確。
（2）本課要求會寫的10個字中，“濁、振、啄”是翹舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三聲易讀錯。“餵”右邊下部分不要加撇；“啄”右邊不要少點，這些字要注意指導。
2.朗讀指導
本篇課文人物對話描寫較多，適合有感情地朗讀課文。教師要指導學生通過體會人物心理，聯繫提示語來有感情地朗讀課文。（方法同上一篇課文。）
3.閱讀教學
（1）本課的閱讀教學重點是通過人物動作、語言和心理活動描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁在歷險中是如何相濡以沫的。從而走入尼爾斯騎鵝歷險的童話世界。
（2）初讀課文後，可以抓住“尼爾斯和白鵝馬丁是如何成為相濡以沫的朋友的”這一話題展開。學生很容易能概括出——“當白鵝馬丁疲憊之極時是尼爾斯將他拖到了湖邊”，以及“當尼爾斯飢餓之極時是白鵝馬丁為他銜來一條鱸魚。”既然已經成為了朋友，那么，針對這一點進一步發散提問：“在之後的經歷中他們彼此還有哪些相濡以沫的表現呢？”學生結合相關語句互相補充，這樣就將文章的其他情節輕鬆地“引”了出來。可以起到事半功倍的效果。
4.活動提示
（1）思考與交流。
第1小題：練習概括課文的主要內容。在此基礎上可以讓學生複述課文。
第2小題：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生的理解和感受的能力。這個環節要尊重學生的獨特感受，引導要自然，切忌生硬。
第3小題：這是一道具體訓練概括的閱讀題。原著中是分章節的，不同版本或許要有些差別，但大體上一個小節可以濃縮為一個短小精悍的題目。可以尊重學生獨特的見解。在具有概括力的前提下，看誰起的題目有創意。
參考：剛騎鵝背倔強的馬丁相濡以沫
（2）拓展與運用。
本環節的設計意圖是激發學生的閱讀興趣，同時，這部分的拓展閱讀又會促進本課的理解。《語文課程標準》倡導學生要讀整本的書。教師可以本板塊的兩篇課文為例努力探索學生的閱讀如何由課內拓展到課外，注意積累方法。
（3）積累。
指導學生要在理解的基礎上再造句。
振作：精神旺盛，情緒高漲；奮發。
膽怯：膽小；缺少勇氣。
規規矩矩：（行為）端正老實；合乎標準或常理。
支支吾吾：說話含混躲閃；用含混的話搪塞。
5.課時安排：建議2～3課時。